В статье рассматривается опыт организации обучения русскому языку и литературному чтению детей с интеллектуальными нарушениями в условиях реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП). Автор акцентирует внимание на роли языка как средства социализации и личностного развития обучающихся, раскрывает особенности применения принципов доступности, наглядности и повторяемости в учебном процессе.