МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования и молодёжной политики Администрации
Талицкого муниципального округа
Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая
средняя общеобразовательная школа № 62 "

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического
совета

Директор МКОУ
"Троицкая СОШ № 62"

протокол №1 от «29» 08 2025 г.

________________________
Е.В. Мусиенко
2908-1 от «29» 08 2025 г.

Образовательная программа
начального общего образования
срок реализации 4 года

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного плана
2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
2.5. Рабочая программа воспитания
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Условия реализации образовательной программы начального общего образования
ПРИЛОЖЕНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана Муниципальным
казенным образовательным учреждением "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее - ФГОС НОО), с учетом федеральной образовательной программой начального
общего образования (далее – ФОП НОО) и на основании целевых ориентиров федеральной рабочей
программы воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным документом,
определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную деятельность
Муниципального
казенного
образовательного
учреждения
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 " в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования являются:
• обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение качественного
начального общего образования, включающего обучение, развитие и воспитание;
• организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
• создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
• организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке, и (или) иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы начального общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование
общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
• обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды Муниципального казенного образовательного
учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ".
Образовательная программа начального общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учёта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения
на уровне начального общего образования.

Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципального
казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 "
образовательную программу характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель,
учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования) (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования составляет
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет
3039 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном

локальными нормативными актами Муниципального казенного образовательного учреждения
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ".

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования соответствуют современным целям начального общего образования, представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципального
казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в Муниципальном казенном
образовательном учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " и служит
основой для разработки локального нормативного акта "Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального
казенного
образовательного
учреждения
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 "".
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальном казенном
образовательном учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального
и федерального уровней;
• оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
• оценка результатов деятельности Муниципального казенного образовательного учреждения
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы начального общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценки;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолого-педагогическое наблюдение;
• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества подготовки обучающихся;

В соответствии с ФГОС НОО система оценки Муниципального казенного образовательного
учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
• оценку предметных и метапредметных результатов;
• использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
• использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
• использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
• использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности Муниципального казенного образовательного
учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " и её влиянии на коллектив
обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, включают две группы результатов:
• основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
• готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
• наличие и характеристика мотива познания и учения;
• наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
• способность осуществлять самоконтроль и самооценку.

Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
• познавательных универсальных учебных действий;
• коммуникативных универсальных учебных действий;
• регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;

•

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет
(далее – Интернет);
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• подготавливать небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией Муниципального
казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования

Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы начального общего образования
требования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
1.1.1
аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
1.1.2
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
1.1.3
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
1.1.4
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
1.2.1
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
1.2.2
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
1.2.3
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
1.2.4
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
1.2.5
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей)
1.3.1
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
1.3.2
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
1.3.3
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
1.3.4
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;проявлять уважительное
2.1.1
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;признавать возможность существования разных точек
зрения;корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
2.1.2
задачей;создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
2.1.3
выступления
2.2
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
2.2.1
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свой вклад в общий результат;выполнять совместные
проектные задания с использованием предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
3.1.1
выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
3.2.1
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета Муниципального казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ". Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного
и итогового контроля.

Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются педагогическим советом Муниципального казенного образовательного учреждения
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " и фиксируются локальным нормативным
актом "Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся Муниципального казенного образовательного
учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 "".
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
• список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
• требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
• график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципального казенного
образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность
к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Муниципального казенного
образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНЫМ
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА

ПРЕДМЕТАМ,

ВХОДЯЩИМ

В

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование, поурочное планирование,
перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий –
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами
русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по
другим учебным предметам.

Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• – приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
• – овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
• – овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика,
графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
• – использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
• – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно
с учебным предметом «Литературное чтение».

Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
НОО;
• – определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
• – разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне
начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского языка:
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на
уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам,
основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность
и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего образования и
готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
•

Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.

ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в 1
классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов
учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета «Литературное
чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от
уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13
недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графикаhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуацияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например, стол и
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей: определять
совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства
и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых
согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным
звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова
к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому
словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку
или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в
1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.

Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении

под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания,
изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной
и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные)
слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются)
однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;

анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов
наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и
групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать

замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс – значимые
части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;

проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных
критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность выполнять разные роли:
руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «-мя»,
«-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во множественном
числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом
«и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые
с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на «-мя»,
«-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например, «ожерелье» во множественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение

содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать этот
признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках
информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить дополнительную
информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для выполнения
заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения
эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов, планов,
идей.
#_ftnref1 Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом
«Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании не
предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1 Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном
курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1 Программное содержание раздела «Орфоэпия»
изучается во всех разделах учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

•

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:

•
•
•

•

•
•

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
•
•
•
•
•
•
•

•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе

•

•
•
•
•

предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

•
•

•
•
•
•
•

различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;

•
•

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн»,
«чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;

•

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
• производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе)
в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи),
в прошедшем времени – по родам;
• распознавать личные местоимения (в начальной форме);
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
• различать предлоги и приставки;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
• правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
• находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

•
•
•
•
•

•
•
•

•
•
•
•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•

различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
«и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных кроме существительных на «-мя», «ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов»,
«-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Практические
работы

8

8

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.
ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Дата
цифровые
№ п/п Тема урока
Контрольные
Практические
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
1

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

1

2

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

1

3

Различение предложения и слова

1

4

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

1

5

Составление предложения из слов. Работа с
предложением

1

6

Составление предложения из слов

1

7

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

8

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

9

Определяем самый частый звук в
стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в словах

1

11

Устанавливаем последовательность звуков
в слове

1

12

Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные линии

1

14

Отрабатываем параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

21

Слогообразующая функция гласных звуков

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

1

26

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

30

Повторяем особенности гласных звуков

1

31

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

32

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

34

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

1

35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

37

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

1

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

45

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

46

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

1

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

51

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

53

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

1

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

61

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

1

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

1

64

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

1

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

1

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

75

Подбор слов, соответствующих заданной
модели

1

76

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

1

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

90

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

95

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

97

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

98

Построение моделей звукового состава
слов

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

102

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

1

106

Язык как основное средство человеческого
общения

1

107

Речь как основная форма общения между
людьми

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

110

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений

1

111

Слово и предложение: сходство и различие.
Как составить предложение из набора слов

1

112

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

113

Составление предложений из набора форм
слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений

1

114

Восстановление деформированных
предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление небольших устных рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

124

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

1

126

Отработка алгоритма списывания текста

1

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

1

128

Наблюдение в тексте за словами, близкими
по значению

1

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

1

130

Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в словах
буква ь

1

131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

133

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование алфавита для упорядочения
списка слов

1

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение

1

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

138

Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове

1

139

Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук

1

140

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

141

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными

1

142

Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений

1

143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку

1

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков

1

145

Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква ь

1

146

Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки

1

147

Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук

1

148

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных

1

149

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки

1

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

151

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

152

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

153

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет: ситуация извинения

1

155

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

156

Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная буква
в именах собственных: в кличках
животных

1

157

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки

1

158

Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку

1

159

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

160

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

161

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений

1

162

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

1

163

Объяснительный диктант

1

164

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

1

165

Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

1

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор заголовков к предложенным
текстам

1

10

Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста

1

11

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

1

12

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

13

Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений

1

14

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

15

Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев

1

16

Предложение как единица языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

19

Виды предложений по цели высказывания

1

20

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

21

Восклицательные и невосклицательные
предложения

1

22

Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)

1

23

Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения

1

24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

25

Предложение: систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1

27

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря

1

28

Однозначные и многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и тексте

1

30

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение за использованием антонимов

1

35

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

1

36

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

37

Резервный урок по разделу лексика

1

38

Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова

1

39

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

1

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть родственных слов

1

42

Корень слова: обобщение знаний

1

43

Окончание как изменяемая часть слова

1

44

Изменение формы слова с помощью
окончания

1

45

Различение изменяемых и неизменяемых
слов

1

46

Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

52

Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня

1

53

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)

1

54

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением

1

55

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями

1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

59

Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой «За
обедом»

1

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

61

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

62

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне

1

63

Единообразное написание гласных в корне

1

64

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова

1

65

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова

1

66

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

1

67

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

1

68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

69

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

1

70

Списывание текста. Словарный диктант

1

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

72

Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный звук
и буква Й. Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их обозначения

1

73

Знакомство с жанром поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

1

76

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)

1

77

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)

1

78

Повторение алгоритма списывания текста

1

1

79

Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)

1

80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

81

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

82

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

83

Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
написания слова

1

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие)

1

86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

88

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

1

89

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему
«День рождения»

1

1

1

90

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

1

91

Правописание слов с парным по звонкости
– глухости согласным в корне слова

1

92

Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова

1

93

Способы проверки согласных в корне слова

1

94

Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне
слова

1

95

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

96

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

1

97

Учимся писать буквы гласных и согласных
в корне слова

1

98

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне слова»
с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

99

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

100

Списывание текста. Словарный диктант

1

101

Использование на письме разделительных
ъиь

1

1

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

1

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

1

104

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами

1

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

109

Имя существительное: употребление в речи

1

110

Имя существительное: значение

1

111

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)

1

112

Употребление заглавной и строчной буквы

1

113

Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина «Утро
в сосновом лесу»

1

114

Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

1

115

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

1

116

Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам

1

117

Имя существительное: изменение по
числам

1

118

Число имён существительных

1

119

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных

1

120

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)

1

121

Глагол как часть речи

1

122

Глагол: значение. Для чего нужны глаголы
в нашей речи?

1

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

1

124

Роль глаголов в речи

1

125

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстов-повествований

1

128

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему
«Как приготовить салат»

1

129

Обобщение знаний о глаголе

1

130

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»

1

131

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

1

132

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

136

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

1

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки) на
тему «Путешествие снежинки на землю»

1

140

Особенности текстов-описаний

1

141

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта

1

142

Диктант на изученные орфограммы в корне
слова

1

143

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

1

1

144

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

145

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью

1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

149

Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие

1

150

Раздельное написание предлогов с именами
существительными

1

151

Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

1

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

153

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы

1

154

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг

1

155

Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

156

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»

1

157

Части речи: систематизация знаний

1

158

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

1

159

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

1

160

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

1

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

1

162

Резервный урок по разделу развитие речи

1

163

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание имен
собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

164

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в
корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)

1

165

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с

1

использованием электронных
образовательных ресурсов)

166

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)

1

167

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

168

Резервный урок по разделу орфография

1

169

Резервный урок по разделу орфография

1

170

Контрольная работа

1

1

170

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации

1

2

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста

1

3

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста

1

4

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок

1

5

Определение типов текстов:
повествование, описание, рассуждение

1

6

Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

1

7

Определение типов текстов: обобщение

1

8

Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений

1

9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Коллективное составление рассказа по
картине
11

Обобщение знаний о видах
предложений

1

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенные члены предложения

1

18

Предложения распространённые и
нераспространённые

1

19

Однородные члены предложения

1

20

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но

1

21

Однородные члены предложения без
союзов

1

22

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы. Предложение и
словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по
картине

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

23

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы «Простое
предложение»

1

24

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

1

25

Работаем с толковыми словарями

1

26

Прямое и переносное значение слова

1

27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

28

Устаревшие слова (наблюдение)

1

29

Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста

1

30

Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи

1

31

Составление плана текста. Составление
предложений. Устное описание
картины

1

32

Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК
33

Характеристика звуков русского языка

1

34

Повторение изученных
орфографических правил: гласные

1

https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

после шипящих, буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч
35

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
36

Соотношение звукового и буквенного
состава слов

37

План текста. Изложение
повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану

1

38

Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

1

39

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове

1

40

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: трудные
случаи

1

41

Окончание как изменяемая часть слова

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова и формы одного и
того же слова

1

44

Корень, приставка, суффикс – значимые
части слова

1

1

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

45

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

1

46

Создание собственных текстовописаний. Устное описание картины

1

47

Состав слова: обобщение

1

48

Изложение повествовательного текста с
использованием предложенного плана

1

49

Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья слов»

1

50

Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова

1

51

Повторяем правописание проверяемых
и непроверяемых безударных гласных в
корне слова

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне слова

1

53

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

1

54

Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе
личных наблюдений или по рисунку

1

55

Непроизносимые согласные в корне
слова

1

56

Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

57

Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова

1

58

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

59

Правописание слов с удвоенными
согласными

1

60

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

1

61

Написание текста по заданному плану

1

62

Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа по теме
«Правописание слов с орфограммами в
корне

1

63

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов -ость, -ов и
другие

1

64

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов

1

65

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа приставок с
«а»)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

66

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание приставок

1

67

Закрепляем правописание суффиксов и
приставок

1

68

Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки

1
Библиотека ЦОК

69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления

1

71

Объясняющий диктант: повторение
правил правописания

1

72

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
не соединёнными союзами

1

73

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами

1

74

Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ

1

75

Продолжаем учиться составлять план
текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем

1

76

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

77

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

78

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

79

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами

1

80

Ознакомительное чтение: когда оно
нужно

1

81

Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Части
речи

1

82

Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые. Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану

1

83

Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана

1

84

Число имён существительных

1

85

Имена существительные единственного
и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму
одного числа

1

86

Изменение имён существительных по
числам

1

87

Имена существительные мужского,
женского и среднего рода

1

88

Род имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

89

Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных

1

90

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

91

Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных». Объяснительный
диктант

1

92

Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана

1

93

Падеж имён существительных

1

94

Создание собственных текстовповествований. Составление рассказа
по картине

1

95

Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

96

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

97

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

98

Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта

1

99

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

100

Падеж имён существительных:
творительный падеж

1

101

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

102

Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Устное
описание картины

1

103

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений

1

104

Изложение текста с использованием
самостоятельно составленного плана

1

105

Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)

1

106

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

107

Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения

1

108

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

109

Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения

1

110

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

111

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

112

Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

113

Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе

1

114

Правописание безударных окончаний
имён существительных: систематизация
знаний

1

115

Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)

1

116

Правописание безударных окончаний
имён существительных: обобщение

1

117

Резервный урок по разделу орфография:
повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных»

1

118

Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

1

119

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами-описаниями
в научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте. Работа
с картиной

1

120

Изменение имён прилагательных по
родам

1

121

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

122

Изменение имён прилагательных по
числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

123

Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного

1

124

Склонение имён прилагательных

1

125

Значения имён прилагательных

1

126

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

1

127

Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание картины

1

128

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

129

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе

1

130

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе

1

131

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

132

Резервный урок по разделу орфография:
повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен
прилагательных»

1

133

Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных

1

134

Местоимение (общее представление)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные местоимения

1

137

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»

1

138

Употребление личных местоимений в
речи

1

139

Правописание местоимений с
предлогами

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

142

Учимся писать письма

1

143

Использование личных местоимений
для устранения неоправданных
повторов в тексте

1

144

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а,
но

1

145

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

146

Значение и употребление глаголов в
речи. Составление текста по сюжетным
рисункам

1

147

Неопределённая форма глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

148

Изменение глаголов по числам

1

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме

1

152

Наблюдение за связью предложений в
тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно
составленному плану

1

153

Род глаголов в прошедшем времени

1

154

Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени

1

155

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

156

Частица не, её значение

1

157

Правописание частицы не с глаголами

1

158

Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей не

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

159

Правописание глаголов

1

160

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

161

Части речи: систематизация изученного
в 3 классе

1

162

Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного текста

1

163

Резервный урок: повторение по разделу
морфология

1

164

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным
порядком абзацев

1

165

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях

1

166

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами

1

167

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

169

Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа «Чему мы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8

научились на уроках правописания в 3
классе»

170

Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения, ситуации
применения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

170

https://m.edsoo.ru/f841ef10

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнационального общения. Наша речь
и наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу

1

6

Вспоминаем типы текстов

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
7

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения

1

8

Текст. Образные языковые средства

1

9

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

10

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

11

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

12

Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные

1

13

Резервный урок по разделу синтаксис:
предложения с обращениями
(наблюдение)

1

14

Распространенные и
нераспространенные предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

17

Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)

1

18

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

19

Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение

1

21

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

23

Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами

1

24

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами

1

25

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и

1

26

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но

1

27

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

28

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов

1

29

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Написание
текста по репродукции картины

1

30

Запятая между однородными членами.
Тренинг

1

31

Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг

1

32

Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?

1

33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

35

Сложные предложения с союзами и, а,
но

1

36

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях

1

37

Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

38

Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

39

Сложные предложения без союзов.
Тренинг

1

40

Предложения с прямой речью после
слов автора

1

41

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после
слов автора

1

42

Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения

1

43

Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе

1

44

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова

1

45

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

46

Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям

1

47

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

1

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

49

Учимся использовать фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

1

53

Отрабатываем разбор слова по составу

1

54

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1

55

Правила правописания, изученные в 1 –
3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова

1

56

Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание
слов с буквами ъ и ь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

57

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

58

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

59

Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)

1

60

Наречие: обобщение знаний

1

61

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

62

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных

1

63

Несклоняемые имена существительные

1

64

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений

1

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

1

66

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины

1

67

Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения

1

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

69

Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже

1

70

Особенности падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падеже

1

71

Правописание падежных окончаний
имён существительных 1-го склонения

1

72

Правописание падежных окончаний
имён существительных 2-го склонения

1

73

Правописание падежных окончаний
имён существительных 3-го склонения

1

74

Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падеже

1

75

Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже

1

76

Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже

1

77

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

78

Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

79

Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

80

Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение

1

81

Морфологический разбор имени
существительного

1

82

Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста

1

83

Резервный урок по разделу орфография:
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе

1

84

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

85

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

1

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных

1

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

89

Склонение имен прилагательных

1

90

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных

1

91

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

92

Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

94

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

95

Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания
на заданную тему по данному началу

1

96

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

97

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация

1

98

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

1

99

Можно ли по-разному читать один и
тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

1

100

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»

1

101

Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины

1

102

Нормы речевого этикета

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

103

Правописание имён прилагательных:
падежные окончания

1

104

Резервный урок по разделу орфография:
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

1

105

Местоимение. Личные местоимения

1

106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица

1

107

Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица

1

108

Пишем текст по предложенному плану

1

109

Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами

1

110

Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям

1

111

Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в тексте»

1

112

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

113

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для
стенной газеты

1

114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

116

Неопределенная форма глагола

1

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола

1

122

Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
123

Речь: диалогическая и монологическая

1

124

Особенности разбора глаголов по
составу

1

https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

128

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

129

Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

130

Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

134

Способы определения I и II спряжения
глаголов

1

135

Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов

1

136

Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма

1

137

Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

138

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

139

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний глаголов

1

141

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

142

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

143

Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?

1

144

Правописание глаголов на -ться и -тся

1

145

Отрабатываем правописание глаголов
на -ться и -тся

1

146

Частица не, её значение (повторение)

1

147

Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу

1

148

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

1

149

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

150

Правописание глаголов в прошедшем
времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

151

Отрабатываем правописание суффиксов
и окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

152

Морфологический разбор глагола

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизация знаний

1

155

Резервный урок по разделу морфология.
Повторение / Всероссийская
проверочная работа

1

156

Резервный урок по разделу морфология.
Отработка темы «Глагол»

1

157

Резервный урок по разделу морфология.
Проверь себя

1

158

Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала

1

159

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

160

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

161

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

162

Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
картины

1

163

Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

164

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

165

Резервный урок по разделу орфография.
Контрольная работа по теме
«Безударные личные окончания
глаголов»

1

166

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

167

Резервный урок: повторение по разделу
развитие речи

1

168

Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы

1

169

Звуко-буквенный разбор слова

1

170

Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа по теме «Чему мы
научились на уроках правописания в 4
классе»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
1

1

170

2

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

0

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
Дата
№ п/п Тема урока
Контрольные
Практические
изучения
Всего
работы
работы
1

Различение предложения и слова

1

2

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка

1

3

Составление предложения из слов

1

4

Различение слова и обозначаемого им
предмета

1

5

Слово как объекта изучения, материала для
анализа

1

6

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

7

Определяем самый частый звук в
стихотворении

1

8

Различаем первые звуки в словах

1

9

Устанавливаем последовательность звуков
в слове

1

10

Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

11

Проводим параллельные линии

1

12

Отрабатываем параллельные линии

1

13

Ориентируемся на рабочей строке

1

14

Пишем элементы букв

1

15

Особенность гласных звуков

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

16

Отрабатываем письмо элементов букв

1

17

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

18

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

19

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

20

Слогообразующая функция гласных звуков

1

21

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

25

Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове

1

26

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

27

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

28

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

29

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

30

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

31

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

32

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

33

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

34

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

35

Построение моделей звукового состава
слов

1

36

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

37

Письмо строчной буквы ы

1

38

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1

40

Повторяем особенности гласных звуков

1

41

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

42

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

43

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

44

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

45

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

46

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

47

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

1

48

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

49

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

1

50

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

51

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

52

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

53

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

54

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й

1

55

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

56

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

57

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1

58

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

59

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

60

Подбор слов, соответствующих заданной
модели

1

61

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

62

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

63

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

64

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

65

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

1

66

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

67

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

1

68

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

69

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

1

70

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

71

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

72

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

1

73

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

74

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

1

75

Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ

1

76

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

77

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

78

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

79

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

80

Различаем звонкие и глухие согласные

1

81

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

82

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

83

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

84

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

85

Особенности шипящих звуков

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

90

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

95

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

96

Обобщаем знания о согласных звуках

1

97

Письмо строчной буквы ь

1

98

Письмо строчной буквы ъ

1

99

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

1

100

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

1

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

102

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

1

106

Резервный урок. Как правильно записать
предложение

1

107

Резервный урок. Введение алгоритма
списывания предложений

1

108

Резервный урок. Когда нужен перенос
слова

1

109

Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку

1

110

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

111

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

112

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений

1

113

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

1

114

Резервный урок. Составление из набора
слов предложений

1

115

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

1

116

Язык как основное средство человеческого
общения

1

117

Речь как основная форма общения между
людьми

1

118

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки

1

119

Ситуации общения

1

120

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

1

121

Слова, называющие предметы

1

122

Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная буква
в именах собственных: в кличках
животных

1

123

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

124

Составление небольших устных рассказов

1

125

Слова, называющие признак предмета

1

126

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

127

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

128

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

129

Отработка правила переноса слов

1

130

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

131

Наблюдение в тексте за словами, близкими
по значению

1

132

Наблюдаем за значениями слов

1

133

Слова, называющие действия предмета

1

134

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

135

Речевой этикет: ситуация извинения

1

136

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

137

Слово и предложение: сходство и различие

1

138

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

139

Общее представление о родственных
словах

1

140

Функции букв е, ё, ю, я, ь

1

141

Согласные звуки: систематизация знаний.
Согласные твёрдые и мягкие. Согласные
звонкие и глухие

1

142

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

143

Слова, близкие по значению

1

144

Объяснительный диктант

1

145

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения

1

146

Составление предложений из набора форм
слов

1

147

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой

1

148

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова

1

149

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение

1

150

Отработка алгоритма списывания текста

1

151

Речевой этикет: ситуация благодарности

1

152

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

153

Слово как единица языка

1

154

Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове

1

155

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста

1

156

Предложение как единица языка

1

157

Текст как единица речи

1

158

Правописание сочетаний чк, чн

1

159

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными

1

160

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн

1

161

Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений

1

162

Восстановление деформированного текста

1

163

Восстановление деформированных
предложений

1

164

Алфавит

1

165

Использование алфавита для упорядочения
списка слов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира

1

2

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

3

Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки

1

4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

5

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

6

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

7

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

1

8

Повторение алгоритма списывания текста

1

9

Функции мягкого знака

1

10

Использование на письме разделительных
ъиь

1

11

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

1

12

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

13

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами

1

14

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями

1

15

Перенос слов по слогам

1

16

Перенос слов по слогам: закрепление

1

17

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

1

18

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

19

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

1

20

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос

1

21

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения

1

22

Выбор языковых средств для ведения
разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)

1

23

Предложение как единица языка

1

24

Восклицательные и невосклицательные
предложения

1

25

Виды предложений по цели высказывания

1

26

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

27

Предложение и слово

1

1

28

Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)

1

29

Связь слов в предложении

1

30

Предложение: систематизация знаний

1

31

Резервный урок по разделу синтаксис:
связь слов в предложении

1

32

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

33

Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)

1

34

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

35

Диалогическая форма речи

1

36

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы

1

37

Окончание как изменяемая часть слова

1

38

Изменение формы слова с помощью
окончания

1

39

Различение изменяемых и неизменяемых
слов

1

40

Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова

1

41

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

1

42

Составление устного рассказа по
репродукции картины

1

1

43

Корень как часть слова

1

44

Корень как общая часть родственных слов

1

45

Единообразное написание гласных в корне

1

46

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова

1

47

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова

1

48

Списывание текста. Словарный диктант

1

49

Корень слова: обобщение знаний

1

50

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне

1

51

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

1

52

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

1

53

Непроверяемые гласные в корне слова

1

54

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

1

55

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова

1

56

Правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова

1

57

Способы проверки согласных в корне слова

1

58

Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне
слова

1

59

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

60

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

1

61

Суффикс как часть слова

1

62

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением

1

63

Списывание текста. Словарный диктант

1

64

Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
существительных

1

65

Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
прилагательных

1

66

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

67

Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок

1

68

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

1

69

Роль суффиксов и приставок

1

70

Состав слова: систематизация знаний

1

71

Состав слова: обобщение

1

1

72

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

1

73

Знакомство с жанром поздравления

1

74

Учимся писать буквы гласных и согласных
в корне слова

1

75

Диктант на изученные орфограммы в корне
слова

1

76

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

77

Резервный урок по разделу состав слова:
корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и
другие

1

78

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова

1

79

Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

1

80

Контрольная работа. Списывание текста.
Словарный диктант

1

81

Составление устного рассказа по
репродукции картины

1

82

Слово и его значение

1

83

Значение слова в словаре

1

84

Однозначные и многозначные слова

1

85

Значение слова в словаре и тексте

1

86

Многозначные слова. Прямое и переносное
значения слова

1

87

Синонимы

1

1

1

88

Синонимы в тексте

1

89

Антонимы

1

90

Наблюдение за использованием антонимов

1

91

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

92

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

1

93

Резервный урок по разделу лексика.
Контрольная работа

1

94

Резервный урок по разделу лексика

1

95

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

1

96

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

97

Текст

1

98

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

1

99

Тема текста

1

100

Основная мысль

1

101

Заглавие текста

1

102

Подбор заголовков к предложенным
текстам

1

103

Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам

1

104

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

105

Последовательность частей текста
(абзацев)

1

1

1

106

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений

1

107

Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений

1

108

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

109

Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев

1

110

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

111

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

112

Имя существительное как часть речи

1

113

Имя существительное: значение

1

114

Употребление заглавной и строчной буквы

1

115

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)

1

116

Имя существительное: изменение по
числам

1

117

Число имён существительных

1

118

Имя существительное: употребление в речи

1

119

Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

120

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

1

121

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)

1

122

Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов

1

123

Глагол как часть речи

1

124

Глагол: значение

1

125

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

1

126

Единственное и множественное число
глаголов

1

127

Контрольная работа (Контрольный
диктант)

1

128

Обобщение знаний о глаголе

1

129

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

130

Имя прилагательное как часть речи

1

131

Имя прилагательное: значение

1

132

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

133

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

134

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

135

Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие

1

136

Раздельное написание предлогов с именами
существительными

1

1

137

Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

1

138

Части речи: систематизация знаний

1

139

Части речи: обобщение

1

140

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

1

141

Резервный урок по разделу морфология:
части речи

1

142

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имён
существительных

1

143

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

1

144

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

1

145

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

1

146

Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание

1

147

Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание

1

148

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

1

149

Текст-описание

1

150

Особенности текстов-описаний

1

151

Текст-повествование

1

152

Особенности текстов-повествований

1

153

Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

154

Текст-рассуждение

1

155

Особенности текстов-рассуждений

1

156

Резервный урок по разделу развитие речи:
составляем план текста

1

157

Резервный урок по разделу развитие речи:
составляем план текста

1

158

Резервный урок по разделу развитие речи:
пишем текст по предложенному плану

1

159

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание

1

160

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование

1

161

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-рассуждение

1

162

Резервный урок по разделу развитие речи:
подробное изложение текста

1

163

Резервный урок: повторение по разделу
развитие речи

1

164

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

165

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

166

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

167

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

169

Резервный урок: повторение по разделу
орфография

1

170

Резервный урок; повторение по разделу
орфография

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации

1

2

Характеристика звуков русского языка

1

3

Соотношение звукового и буквенного
состава слов

1

4

Повторяем правописание проверяемых
и непроверяемых безударных гласных в
корне слова

1

5

Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч

1

6

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста

1

7

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста

1

8

Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов

1

9

Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

10

Определение типов текстов

1

11

Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

1

12

Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова

1

13

Однокоренные слова и формы одного и
того же слова

1

14

Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне
слова

1

15

Непроизносимые согласные в корне
слова

1

16

Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова

1

17

Объясняющий диктант: повторение
правил правописания

1

18

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок

1

19

Окончание как изменяемая часть слова

1

20

Нулевое окончание

1

21

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова

1

22

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов –ость-, -ов- и
других

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c

23

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов

1

24

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
25

Состав слова: обобщение

1

26

Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья слов»

1

27

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание приставок группа
приставок с «о»и группа приставок с
«а»

1

28

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание приставок

1

29

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов и
приставок

1

30

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

31

Правописание слов с удвоенными
согласными

1

32

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

1

33

Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений

1

34

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

35

Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки

1

36

Разделительный твёрдый знак

1

37

Предложение

1

38

Виды предложений

1

39

Обобщение знаний о видах
предложений

1

40

Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

1

41

Определение типов текстов: обобщение

1

42

Связь слов в предложении

1

43

Главные члены предложения

1

44

Подлежащее

1

45

Сказуемое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

46

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

47

Подлежащее и сказуемое

1

48

Второстепенные члены предложения

1

49

Предложения распространённые и
нераспространённые

1

50

Знакомство с жанром письма

1

51

Учимся писать письма

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне слова

1

53

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

1

54

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя корнями

1

55

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
наблюдение за соединительными
гласными о, е

1

56

Резервный урок: повторение по разделу
орфография, тема «Правописание слов
с орфограммами в корне»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

1

57

Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ

1

58

Пишем поздравительную открытку

1

59

Однородные члены предложения

1

60

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но

1

61

Однородные члены предложения без
союзов

1

62

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
не соединёнными союзами

1

63

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися
союзами и, или

1

64

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы

1

65

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы

1

66

Части речи

1

67

Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

1

68

Имена существительные мужского,
женского и среднего рода

1

69

Род имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca

70

Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

1

71

Число имён существительных

1

72

Имена существительные единственного
и множественного числа

1

73

Изменение имён существительных по
числам

1

74

Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных

1

75

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

76

Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

77

Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана

1

78

Падеж имён существительных

1

79

Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

80

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

81

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

82

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

83

Падеж имён существительных:
творительный падеж

1

84

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

85

Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение)

1

86

Ключевые слова в тексте

1

87

План текста

1

88

Составление плана текста

1

89

Продолжаем учиться составлять план
текста

1

90

Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана

1

91

Имена существительные 1-го, 2-го, 3¬го склонений

1

92

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

93

Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения

1

94

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

95

Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

96

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

97

Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения

1

98

Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план

1

99

Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе

1

100

Правописание безударных окончаний
имён существительных:
систематизация знаний

1

101

Правописание безударных окончаний
имён существительных: обобщение

1

102

Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)

1

103

Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые

1

104

Обобщение знаний об имени
существительном

1

105

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

106

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

107

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

108

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

109

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных»

1

110

Лексическое значение слова

1

111

Работаем с толковыми словарями

1

112

Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

1

113

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

114

Изменение имён прилагательных по
родам

1

115

Изменение имён прилагательных по
числам

1

116

Изменение имён прилагательных по
падежам

1

117

Склонение имён прилагательных

1

118

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

119

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

120

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе

1

121

Значения имён прилагательных

1

122

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

1

123

Значения имён прилагательных:
обобщение

1

124

Написание текста по заданному плану

1

125

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

126

Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных

1

127

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

128

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных»

1

129

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

130

Прямое и переносное значение слова

1

131

Устаревшие слова (наблюдение)

1

132

Знакомство с жанром объявления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

133

Местоимение (общее представление)

1

134

Личные местоимения

1

135

Как изменяются личные местоимения

1

136

Употребление личных местоимений в
речи

1

137

Использование личных местоимений
для устранения неоправданных
повторов в тексте

1

138

Правописание местоимений с
предлогами

1

139

Правописание местоимений

1

140

Наблюдение за связью предложений в
тексте

1

141

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а,
но

1

142

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но

1

143

Создание собственных текстовповествований

1

144

Создание собственных текстовописаний

1

145

Создание собственных текстоврассуждений

1

146

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

147

Значение и употребление глаголов в
речи

1

148

Неопределённая форма глагола

1

149

Изменение глаголов по числам

1

150

Настоящее время глаголов

1

151

Будущее время глаголов

1

152

Прошедшее время глаголов

1

153

Род глаголов в прошедшем времени

1

154

Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени

1

155

Частица не, её значение

1

156

Правописание частицы не с глаголами

1

157

Правописание глаголов

1

158

Части речи: систематизация изученного
в 3 классе

1

159

Части речи: обобщение

1

160

Резервный урок: повторение по разделу
морфология

1

161

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae

орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
162

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами

1

163

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

164

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

165

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

166

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме «Чему
мы научились на уроках правописания
в 3 классе»

1

167

Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения, ситуации
применения

1

168

Ознакомительное чтение: когда оно
нужно

1

169

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами

1

170

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнационального общения

1

2

Характеристика звуков русского языка

1

3

Звуко-буквенный разбор слова

1

4

Повторяем состав слова

1

5

Основа слова

1

6

Неизменяемые слова: состав слова

1

7

Речь: диалогическая и монологическая

1

8

Особенности диалога

1

9

Ситуации устного и письменного
общения

1

10

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление

1

11

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи

1

12

Отрабатываем разбор слова по составу

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

13

Правила правописания, изученные в 1 –
3 классах

1

14

Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах

1

15

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений

1

16

Падежные окончания имён
существительных 1 склонения

1

17

Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 склонения

1

18

Падежные окончания имён
существительных 2 склонения

1

19

Правописание падежных окончаний
имён существительных 2 склонения

1

20

Падежные окончания имён
существительных 3 склонения

1

21

Правописание падежных окончаний
имён существительных 3 склонения

1

22

Текст: тема и основная мысль

1

23

Текст: заголовок

1

24

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

25

Текст. Образные языковые средства

1

26

Особенности падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падежах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

27

Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падежах

1

28

Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падежах

1

29

Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падежах

1

30

Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже

1

31

Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

32

Правописание падежных окончаний
имён существительных во
множественном числе

1

33

Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация

1

34

Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение

1

35

Текст. Структура текста

1

36

Текст. План текста

1

37

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

38

Правописание суффиксов имён
существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

39

Несклоняемые имена существительные

1

40

Морфологический разбор имени
существительного

1

41

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Имя существительное»

1

42

Пишем текст по предложенному плану

1

43

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

1

44

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

45

Склонение имён прилагательных

1

46

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных

1

47

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе

1

48

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

49

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

50

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация

1

51

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

52

Правописание имён прилагательных

1

53

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

54

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Имя прилагательное»

1

55

Вспоминаем типы текстов

1

56

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения

1

57

Местоимение

1

58

Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа

1

59

Склонение личных местоимений

1

60

Правописание личных местоимений

1

61

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами

1

62

Резервный урок по разделу морфология:
тема «Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора
слов в тексте»

1

63

Как сделать текст интереснее

1

64

Редактируем предложенный текст

1

65

Глагол как часть речи

1

66

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

67

Неопределенная форма глагола

1

68

Личные формы глагола

1

69

Правописание глаголов на -ться и -тся

1

70

Отрабатываем правописание глаголов
на -ться и -тся

1

71

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

72

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

73

I и II спряжение глаголов

1

74

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

75

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

76

Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

77

Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа

1

78

Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста

1

79

Способы определения I и II спряжения
глаголов

1

80

Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

81

Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями

1

82

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

83

Отрабатываем правописание
безударные личные окончания глаголов

1

84

Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов-исключений

1

85

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

86

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

87

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

1

88

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

89

Отработка написания глаголов

1

90

Правописание глаголов с
орфограммами

1

91

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста

1

92

Настоящее время глагола

1

93

Прошедшее время глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

94

Правописание глаголов в прошедшем
времени

1

95

Отрабатываем правописание глаголов в
прошедшем времени

1

96

Будущее время глагола

1

97

Настоящее, прошедшее, будущее время
глагола

1

98

Глагол: систематизация знаний

1

99

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

100

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

101

Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа на тему
«Безударные личные окончания
глаголов»

1

102

Особенности разбора глаголов по
составу слова

1

103

Глагол в словосочетании

1

104

Глагол в предложении

1

105

Обобщение знаний о глаголе

1

106

Морфологический разбор глагола

1

107

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Глагол».
Повелительное наклонение глагола:
наблюдение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

108

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Глагол». Образование
повелительного наклонения глагола

1

109

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Глагол»

1

110

Сочинение как вид письменной работы

1

111

Частица не, её значение

1

112

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

113

Как образуются наречия

1

114

Наречие: обобщение знаний

1

115

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

116

Резервный урок по разделу морфология:
тема «Числительное»

1

117

Резервный урок по разделу орфография:
наблюдаем за правописанием
числительных

1

118

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

119

Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

120

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

121

Резервный урок по разделу морфология:
повторение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

122

Пишем подробный пересказ текста

1

123

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение

1

124

Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)

1

125

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

126

Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные

1

127

Распространённые и
нераспространённые предложения

1

128

Пишем сочинение-повествование на
тему

1

129

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

1

130

Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами

1

131

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами

1

132

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и

1

133

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

134

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

135

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов

1

136

Пишем сжатый пересказ текста

1

137

Предложение и словосочетание:
сходство и различие

1

138

Словосочетание

1

139

Связь слов в словосочетании

1

140

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

141

Простое и сложное предложение

1

142

Сложные предложения

1

143

Пишем сочинение-описание на тему

1

144

Союз как часть речи

1

145

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях

1

146

Сложные предложения с союзами и, а,
но

1

147

Сложные предложения без союзов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

148

Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

149

Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

150

Предложения с прямой речью после
слов автора

1

151

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после
слов автора

1

152

Резервный урок по разделу синтаксис:
предложения с обращениями
(наблюдение)

1

153

Пишем подробный пересказ текста

1

154

Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения

1

155

Резервный урок по разделу орфография:
повторение по теме «Чему мы
научились на уроках правописания в 4
классе» / Всероссийкая проверочная
работа

1

156

Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе

1

157

Отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

158

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

159

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов и
антонимов

1

160

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов

1

161

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

1

162

Учимся понимать фразеологизмы

1

163

Учимся использовать фразеологизмы

1

164

Нормы речевого этикета

1

165

Можно ли по-разному читать один и тот
же текст?

1

166

Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения

1

167

Пишем сочинение-рассуждение на тему

1

168

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами

1

169

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами

1

170

Резервный урок: повторение по разделу
развитие речи

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук и гласный звук )

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова
и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов
по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным

1.1

параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2
1.3
1.4

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова

1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3

Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация

Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
6.1

согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак

6.2
6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4

7.1

предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2
1.3

Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе

1.4

с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах
с непроизносимыми согласными

1.5
2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6
3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать

3.1

однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных

4.7
4.8

4.9

4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени –
по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре

6.1

учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый

знак;

мягкий

знак

после

шипящих

на

конце

имён

существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами
6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2

Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5

7.3

предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения),

7.4

содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8
7.9
7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
Писать

подробное

изложение

по

заданному,

коллективно

или

самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из

2.4

числа

верифицированных

электронных

ресурсов,

включённых

в

федеральный перечень
2.5
3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;

3.1

составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой

3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
Определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в

4.7

настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)

4.8
4.9
4.10
4.11

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12
5
5.1
5.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать

предложения

по

цели

высказывания

и

по

эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,

5.7

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Составлять

5.8

простые

распространённые

и

сложные

предложения,

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9
5.10
6

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа

6.2

ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов

6.3
6.4

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов

6.5
6.6
7
7.1

Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6

7.2

предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5 предложений)

7.3

для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4
1.5

Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с

1.6

нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова
с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1
3.2
3.3
4

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки

препинания

в

конце

предложения:

точка,

вопросительный

восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4
6.5
6.6

и

Ситуации

устного

общения

(чтение

диалогов

по

ролям,

просмотр

видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение

1.1

ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука ,
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;

шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –

1.3

безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с

1.10

нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)

3.2

слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?»
и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные, побудительные предложения
Виды

предложений

по

эмоциональной

окраске

(по

интонации):

восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;

6.1

перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного деления слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3
6.4

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Использование

орфографического

словаря

учебника

для

определения

(уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10
6.11
6.12
7

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения

7.1

для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор

7.2

(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);

1.1

согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)

1.2
1.3

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и
ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и

3.1

синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4
4.5
4.6
4.7
4.8

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов
в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической

6.1

задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые

7.3

средства,

помогающие:

формулировать

и

аргументировать

собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки

7.5

текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.6
7.7
7.8
7.9

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1
2.2
3
3.1

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4
4.1

Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя

существительное.

Склонение

имён

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
4.2

во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на
-ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений (повторение
изученного)

4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение)

4.10

І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства
и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в
словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической

6.2

задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные

6.4

падежные

окончания

имён

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на
-ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9
6.10
6.11
7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации

7.1

устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке

7.2
7.3
7.4

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
7.5

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное Горецкий
В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г.
Горецкого. М.: ВАКО, 2024 г.
-Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,
фразеологизмов.
- Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного http://www.ndce.edu.ru
оборудования и электронных образовательных
ресурсов для общего образования 1-4 класс
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно- http://www.ict.edu.ru
коммуникационные технологии в образовании»
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru

учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными
видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;

•

первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
• для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа
в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте#_ftn1
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения,
его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.

Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее
одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В.
Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы
о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий
с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
• понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
• ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
• различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
• анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
• сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
• понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);

•

соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
• читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
• участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
• пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
• объяснять своими словами значение изученных понятий;
• описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
• понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
• проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
• с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• проявлять желание работать в парах, небольших группах;
• проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание
произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной
мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр
фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики»,
русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов
России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности
при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,

И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского,
А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин
«Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима
недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З.
Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия
«главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л.
Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение
сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке
и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова,
Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,
В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
• сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
• о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
• по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
• и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
• характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
• анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
• анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить
в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
• соотносить иллюстрации с текстом произведения;
• ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
• по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
• пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
• участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
• на заданную тему;
• пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
• обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
• описывать (устно) картины природы;
• сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
• участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
• оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
• удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
• контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
• (слушании) произведения;
• проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• выбирать себе партнёров по совместной деятельности;

•

распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение
в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о
важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения
А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём
повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и
другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания
с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы»,
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский,
М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н.
Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства.
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
• различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
• анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
• конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
• сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
• исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
• сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
• подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
• читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
• формулировать вопросы по основным событиям текста;
• пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
• выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
• сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
• принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
• оценивать качество своего восприятия текста на слух;
• выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
• в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
• осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи:
любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями
на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (12 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник
страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их
место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова.
Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.

Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и
др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»,
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений,
герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н.
Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и
другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита
и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на
примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов):
А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие
(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
• читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
• анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
• характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
• сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
• составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
• исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
• использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
• характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
• Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
• соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
• пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
• рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
• оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
• использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
• сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

•

понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
• определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
• оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
• осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
• соблюдать правила взаимодействия;
• ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
#_ftnref1 В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
• освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
• осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
• выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
• приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
• понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:

•

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
• овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
• потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

•

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
• понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
• владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);

•

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
• различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
• различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
• понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
• владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
• пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
• составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
• сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
• ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
• выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
• обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
• объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
• понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
• различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
• владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);

•

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
• осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
• пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
• составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
• сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
• ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
• выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
• использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
• отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
• различать художественные произведения и познавательные тексты;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
• понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
• различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
• владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
• характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между

поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
• отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
• осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
• пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
• при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
• составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
• составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
• сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
• использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
• выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
• использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
• осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
• демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
• различать художественные произведения и познавательные тексты;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•
•

•
•

•
•
•

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России
и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

1.2

Фонетика

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

1.3

Чтение

72

Итого по разделу

80

0

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

6

0

2.2

Произведения о детях и для детей

9

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

2.3

Произведения о родной природе

6

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

4

0

2.5

Произведения о братьях наших меньших

7

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

2.6

Произведения о маме

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

1

Итого по разделу

40

Резервное время

12

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

О нашей Родине

6

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

3

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

8

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

4

О детях и дружбе

12

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

5

Мир сказок

6

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

12

12

18

0

1

7

О братьях наших меньших

1

8

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

18

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

9

О наших близких, о семье

13

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

10

Зарубежная литература

11

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

2

2

0

8

1

0

136

11

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

1

О Родине и её истории

6

0

0

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

0

3

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

4

Творчество А.С.Пушкина

9

1

0

5

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

8

0

0

6

Творчество Л.Н.Толстого

10

1

0

7

Литературная сказка

9

0

0

8

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей XX века

10

1

0

9

Произведения о взаимоотношениях человека
и животных

16

1

0

10

Произведения о детях

18

1

0

11

Юмористические произведения

6

0

0

12

Зарубежная литература

10

1

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

13

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой)

4

0

0

Резервное время

10

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

1

О Родине, героические страницы истории

12

1

0

2

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

0

3

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

4

Творчество А.С.Пушкина

12

1

0

5

Творчество М.Ю. Лермонтова

4

0

0

6

Литературная сказка

9

1

0

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

0

0

8

Творчество Л.Н. Толстого

7

1

0

9

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

6

0

0

10

Произведения о животных и родной природе

12

1

0

11

Произведения о детях

13

1

0

12

Пьеса

5

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

13

Юмористические произведения

6

0

0

14

Зарубежная литература

8

0

0

15

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой

7

0

0

Резервное время

13

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
Дата
Электронные цифровые
Тема урока
Контрольные Практические
п/п
изучения образовательные ресурсы
Всего
работы
работы

1

Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь

2

Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

3

Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово

1

4

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»

5

Различение слова и обозначаемого
им предмета

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

1

1

0

0

6

Слово и слог. Как образуется слог

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

7

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

8

Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков в
слове

9

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»

1

10

Гласные и согласные звуки

1

11

Сравнение звуков по твёрдостимягкости

12

Отражение качественных
характеристик звуков в моделях
слов

13

Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге

14

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

15

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»

16

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук

1

1

1

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

0

0

0

0

0

17

Функция буквы А, а в слогеслиянии

18

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук

1

19

Функция буквы О, о в слогеслиянии

1

20

Проведение звукового анализа
слов с буквами И, и. Звук

1

21

Буквы И, и, их функция в слогеслиянии

1

22

Знакомство со строчной буквой ы.
Звук . Буква ы, её функция в слогеслиянии

23

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук

24

Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»

25

Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии

1

26

Слушание литературного
произведения о родной природе.

1

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

0

0

0

0

Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
27

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н. Звуки ,

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

28

Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

29

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки ,

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

30

Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

31

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки ,

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

32

Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

33

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

34

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л. Согласные
звуки ,

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://www.yaklass.ru/p/obucheniegramote

35

Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

1

1

1

0

0

0

36

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р. Согласные
звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

37

Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

38

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в. Согласные
звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

39

Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

41

Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

42

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п. Согласные
звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

43

Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

44

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

45

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

46

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

47

Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

навыка чтения предложений с
буквами З, з

48

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

49

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков –

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

50

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

51

Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков –

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

52

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки , .
Двойная роль букв Я, я

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

53

Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г. Сутеев
«Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

54

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

55

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

56

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук .
Сочетания ча – чу

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

57

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

58

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

59

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

60

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

61

Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

62

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

63

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи – ши

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

64

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

65

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ё

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

66

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

67

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
«История с азбукой»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

68

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

69

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки ,

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

70

Отработка навыка чтения. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Ехали два мужика...»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

71

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

72

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»
73

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

74

Отработка техники чтения. На
примере произведений В.Д.
Берестова «Читалочка» и Е.И.
Чарушина «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

75

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ. Звук

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

76

Проведение звукового анализа
слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча
– ща, чу – щу

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

77

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

78

Знакомство с особенностями буквы
ъ. Буквы Ь и Ъ

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

79

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере сказки
К.И. Чуковского «Телефон»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

80

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в
слова»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

81

Резервный урок. Обобщение
знаний о буквах. Русский алфавит

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

82

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах алфавита.
С.Я. Маршак «Ты эти буквы
заучи»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

83

Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

84

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского «МухаЦокотуха»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

85

Резервный урок. Определение
темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И.
Чарушина

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

86

Резервный урок. Чтение
небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

87

Резервный урок. Чтение рассказов
о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

88

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

89

Резервный урок. Чтение
небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

90

Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н. Носова

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

91

Резервный урок. Чтение рассказов
о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

92

Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

93

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

94

Реальность и волшебство в сказке.
На примере сказки И.П.
Токмаковой «Аля, Кляксич и буква
«А»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

95

Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

96

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г.
Сутеева «Под грибом»,
«Кораблик»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

97

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная сторона
сказок (последовательность

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
98

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

99

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского
«Петух и собака»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

100

Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

101

Загадка – средство воспитания
живости ума, сообразительности

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

102

Игровой фольклор: потешки

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

103

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии: способность
автора находить необычное в
окружающем мире

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

104

Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

105

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
106

Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

107

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных
правил

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

108

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила
голоса

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

110

Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

112

Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

113

Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

эмоционального отклика на
произведение
114

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

115

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому» и другие:
сказка М.С. Пляцковского
«Помощник»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

116

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

118

Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой
«Подарок», В.Н. Орлова «Кто
кого?»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

119

Характеристика героя
произведения: оценка поступков и
поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

121

Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л. Барто
«Я – лишний», Р.С. Сефа «Совет»,
В.Н. Орлова «Если дружбой...»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

123

Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама»,
С.Я. Маршака «Хороший день» и
других

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

124

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное
отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения
Е.А. Благининой «Посидим в
тишине» и других

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

125

Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»

126

Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге
о животных

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова
«Трезор»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

128

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

129

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо»

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

130

Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

131

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На примере
произведений Е.И. Чарушина «Про

1

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

Томку», Н.И. Сладкова «Лисица и
Ёж»
132

Собаки – защитники Родины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0

132

0

0

https://workprogram.edsoo.ru/workprograms/7397780

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная,
справочная)

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

2

Произведения малых жанров
фольклора

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

3

Пословицы как жанр фольклора

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

4

Характеристика особенностей
народных песен

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

5

Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш
событий». Потешки и прибаутки

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

6

Ритм и счёт – основа построения
считалок

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

7

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

8

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

1

1

0

0

9

Произведения устного народного
творчества

10

Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые,
волшебные). На примере русской
народной сказки «У страха глаза
велики»

11

Особенности сказок о животных.
На примере русской народной
сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко»

1

12

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги
героев в русской народной сказке
«Каша из топора»

1

13

Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере
сказки «Лиса и журавль»

1

14

Общее представление о
волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная сказка
«Снегурочка»

1

15

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»

16

Фольклорные произведения
народов России: отражение в

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

0

0

сказках народного быта и
культуры
17

Тематическая контрольная работа
по итогам раздела «Фольклор»

18

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о
родной природе» Эстетическое
восприятие явлений осенней
природы

1

19

Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по
выбору

1

20

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об
осени

1

21

Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»

1

22

Наблюдение за художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета
«Ласточки пропали…»

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

1

0

23

Восприятие осени в
произведении М.М. Пришвина
«Осеннее утро» и других на
выбор

24

Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

25

Сравнение стихотворений об
осенних листьях разных поэтов.
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад…» и
произведения других поэтов

26

Тематическое повторение по
итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»

27

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение
художественного и научнопознавательного текстов

1

28

Работа с текстом произведения
С.В. Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы Великой
Отечественной войны

1

29

Патриотическое звучание
произведений о Родине. Ф.П.
Савинов «Родина» и другие по
выбору

1

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

0

1

0

30

Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина
«Русь»

31

Отражение нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному краю
на примере произведения С.Т.
Романовского «Русь». Почему
хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной

32

Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская
сторона»

33

Анализ заголовка стихотворения
А.А. Прокофьева «Родина» и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи)
и темы произведений о Родине

34

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

35

Создание пейзажа в
произведениях писателей. В.А.
Жуковский «Летний вечер»

36

Тема прихода весны в
произведениях В.А. Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

37

Волшебный мир сказок. А.С.
Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…»

38

Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке». Характеристика героев

39

Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными)
сказками

1

40

Работа с фольклорной (народной)
и литературной (авторской)
сказкой: составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. «Сказка о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина

1

41

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации к
сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными художниками

42

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и
Л.Н. Толстого «Лев и мышь»

43

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

1

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

0

0

0

44

Представление темы «Отношение
человека к животным» в
произведениях писателей
(Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)

45

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»

46

Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л. Н.
Толстой «Филиппок»

47

Работа с детскими книгами на
тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации

48

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают
собаки? И. М. Пивоварова
«Жила-была собака…».
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки

49

Отражение темы «Дружба
животных» в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и
других на выбор

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

50

Отражение нравственноэтических понятий (защита и
забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина «Ребята
и утята»

51

Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

52

Оценка поступков и поведения
героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»

1

53

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

1

54

Отражение образов животных в
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»

1

55

Характеристика героев-животных
в фольклорных (народных)
сказках. Чукотская народная
сказка «Хвост» и другие на выбор

1

56

Особенности сказок о животных.
На примере русской народной
сказки «Зимовье зверей» и других
на выбор

1

57

Фольклорные произведения
народов России. Произведения по
выбору

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

58

Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»

59

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

60

Тематическое повторение по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»

61

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме

62

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору,
например, И.А. Бунин «Первый
снег»

1

63

Наблюдение за художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева
««Чародейкою Зимою…»

1

64

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С. Пушкина
«Вот север, тучи нагоняя…» и

1

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

1

0

0

С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»

65

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из романа
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

66

Описание игр и зимних забав
детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков
«Детство»

1

67

Картины зимнего леса в рассказе
И.С. Соколова-Микитова «Зима в
лесу»

1

68

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору,
например, Г.А. Скребицкого

1

69

Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимы» по
изученным текстам

1

70

Тема «Природа зимой» в
картинах художников и
произведениях композиторов

1

71

Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

72

Составление плана сказки: части
текста, их главные темы. На
примере русской народной сказки
«Два мороза»

73

Фольклорная основа
литературной (авторской) сказки
В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

74

Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной
(авторской) В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

1

75

Фольклорная основа
литературной (авторской) сказки
В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович»

1

76

Тематическое повторение по
разделу «Звуки и краски зимней
природы»

1

77

Выявление последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федорино горе»

1

78

Чтение по ролям (инсценировка)
сказки К.И. Чуковский
«Федорино горе»

1

79

Осознание понятий друг, дружба
на примере произведений о
животных. Произведения по

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

выбору, например, С.В.
Михалков «Мой щенок»

80

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
«Верёвочка»

81

Произведения о детях. На
примере рассказа Н.Н. Носова
«Затейники»

1

82

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о детях на
выбор, например, Н.Н. Носов
«Живая шляпа»

1

83

Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. В.А. Осеева
«Синие листья»

1

84

Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка».
Оценка поступков героя рассказа

1

85

Отражение темы дружбы в
рассказах о детях. Выставка книг:
произведения о детях

1

86

Отражение понятия
взаимопомощь в произведении
А.Л. Барто «Катя». Разные точки

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

зрения на одно событие. Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных»

87

Главный герой: общее
представление. Характеристика
героя, его портрет. На примере
рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»

88

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по
выбору, например, В.А. Осеева
«Хорошее»

89

Оценка поступков героя. В.В.
Лунин «Я и Вовка»

90

Тема дружбы в произведении
Е.А. Пермяка «Две пословицы».
Дружбу помни, а зло забывай

1

91

Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа В.А. Осеевой «Почему»

1

92

Анализ заголовка и соотнесение
его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева
«Почему»

1

93

Тематическое повторение по
итогам раздела «О детях и
дружбе»

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

0

94

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки

95

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах
устного народного творчества
(фольклоре)

96

Наблюдение за описанием весны
в художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)

1

97

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста

1

98

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника». Средства
выразительности

1

99

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне
и лете

1

100

Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром
злится...»: выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне»

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

0

101

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей

102

Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, Ф.И. Тютчев
«Весенние воды»

103

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»

104

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в стихотворениях
разных поэтов. Сравнение
стихотворений

105

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

1

106

Резервный урок. Восприятие лета
в произведении И.З. Сурикова
«Лето»

1

107

Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам

1

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

0

0

0

108

Тематическое повторение по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»

109

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке

110

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

1

0

0

111

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и
переживание матери

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

112

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская народная
сказка «Три дочери»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

113

Международный женский день –
тема художественных
произведений

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

114

Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения. Произведения
по выбору, например, А.Н.
Плещеев «В бурю»

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

1

1

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0https://resh.edu.ru/subject/32/2/

1

0

https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

115

Отражение темы «День Победы»
в произведениях С.А. Баруздина
«Салют» и С.А. Васильева «Белая
берёза»

116

Тематическое повторение по
итогам раздела «О наших
близких, о семье»

117

Работа с детскими книгами на
тему: «О наших близких, о
семье»: выбор книг на основе
тематической картотеки

1

118

Резервный урок. Шутливое
искажение действительности. На
примере произведений А.И.
Введенского «Учёный Петя»,
Д.И. Хармса «Врун»

1

119

Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского
«Над нашей квартирой»

1

120

Герои литературной (авторской)
сказки. На примере произведения
Э.Н. Успенского «Чебурашка»

1

121

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского
«Тайное становится явным»

1

122

Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения по
выбору, например, английская

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

1

народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»

123

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе»
и русская народная сказка
«Вершки и корешки»

1

0

0

124

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»

1

0

0

125

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»:
составление плана произведения

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

126

Работа с детскими книгами на
тему: «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

127

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по
выбору, например, английские
народные песенки

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

128

Особенности построения
волшебной сказки Ш. Перро «Кот
в сапогах»

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

129

Характеристика героев сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

1

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

130

Х.-К. Андерсен – известный
писатель-сказочник. Знакомство с
его произведениями. Сказка
«Огниво»

131

Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро
из одного стручка» и других его
сказок на выбор

132

Тематическое повторение по
итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»

133

Резервный урок. Повторение по
итогам изученного во 2 классе

134

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова «Лучший
друг»

1

135

Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация,
иллюстрация

1

136

Резервный урок. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка: летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoechtenie#program-2-klass

0

0

1

1

1

0

0

136

9

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

В мире книг. Книга как особый вид
искусства

1

0

0

2

Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами

1

0

0

3

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности

1

0

0

4

Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем

1

0

0

5

Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)

1

0

0

6

Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения

1

0

0

7

Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

8

Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен

1

0

0

9

Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

1

0

0

10

Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

1

0

0

11

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и Серый Волк»

1

0

0

12

Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я.
Билибина)

1

0

0

13

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»

1

0

0

14

Представление в сказке народного быта
и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сивка-бурка»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

15

Пословицы народов России

1

0

0

16

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

17

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

1

0

0

18

Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор (устное народное
творчество)»

1

1

0

19

Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов

1

0

0

20

Резервный урок. Работа со словарём:
язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной
лексике. Проект «Словарь устаревших
слов»

1

0

0

21

Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)

1

0

0

22

Резервный урок. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
XIX-XX вв.

1

0

0

23

Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение,

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Библиотека ЦОК
1

0

0

https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

олицетворение) в лирических
произведениях поэтов XIX – XX вв.
24

Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…», «Листья»

1

0

0

25

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и
А.Н. Майкова «Осень»

1

0

0

26

Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

1

0

0

27

Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И.С. Никитин «Встреча
зимы»

1

0

0

28

Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова
«Детство», «Зима»

1

0

0

29

Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)

1

0

0

30

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…» (отрывок)

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

31

Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на примере
стихотворения И.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…»

1

0

0

32

Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор

1

0

0

33

А.С. Пушкин – великий русский поэт

1

0

0

34

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм

1

0

0

35

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди»

1

0

0

36

Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»: приём
повтора как основа изменения сюжета

1

0

0

37

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»

38

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»

1

0

0

39

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина

1

0

0

40

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
тексте сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»

1

0

0

41

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)

1

0

0

42

Составление устного рассказа «Почему
я люблю сказки А.С. Пушкина»

1

0

0

43

Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»

1

1

0

44

И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях

1

0

0

45

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

46

Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен

1

0

0

47

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона
и Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка

1

0

0

48

Живописные полотна как иллюстрация
к лирическому произведению: пейзаж

1

0

0

49

Жанровое многообразие произведений
Л.H. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль

1

0

0

50

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и
других

1

0

0

51

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»

1

0

0

52

Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого «Акула»

1

0

0

53

Различение художественного и научнопознавательного текстов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и «Зайцы»

1

0

0

54

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

1

0

0

55

Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Л. Н. Толстого «Прыжок» и других по
выбору
56

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого

1

0

0

57

Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого

1

0

0

58

Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»

1

1

0

59

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

1

0

0

60

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»

1

0

0

61

Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции

1

0

0

62

Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

1

0

0

63

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»,
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго зайца…»

1

0

0

64

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
1

0

0

https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

65

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

1

0

0

66

Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»

1

0

0

67

Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На
примере произведения Саши Чёрного
«Воробей»

1

0

0

68

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»

1

0

0

69

Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка

1

0

0

70

Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить
Родину – значит знать её историю

1

0

0

71

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На примере
произведения С.А. Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм, логические
ударения

1

0

0

72

Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

73

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,
И.С. Никитин «Встреча зимы»

1

0

0

74

Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны

1

0

0

75

Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»

1

0

0

76

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

1

0

0

77

Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

1

0

0

78

Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха» и другие

1

0

0

79

Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении

1

0

0

80

Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва

1

0

0

81

Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

1

0

0

82

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
83

Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой

1

0

0

84

Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей

1

0

0

85

Осознание понятий верность и
преданность животных

1

0

0

86

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

1

0

0

87

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»

1

0

0

88

Обсуждение проблемы «Что значит
любить животных?». На примере
рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой
и светится»

1

0

0

89

Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского «Котворюга»

1

0

0

90

Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»

1

0

0

91

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

92

Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»

1

0

0

93

Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции, составление
плана рассказа

1

0

0

94

Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»

1

0

0

95

Создание характеров героев-животных
в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про обезьяну»

1

0

0

96

Резервный урок. Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным, к
природе родного края

1

0

0

97

Тематическое повторение по итогам
раздела «Взаимоотношения человека и
животных»

1

1

0

98

Резервный урок. Составление устного
рассказа «Любовь и забота о братьях
наших меньших» по изученным
произведениям

1

0

0

99

Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак «Гроза
днём», «Голос в лесу»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

100

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»

1

0

0

101

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»

1

0

0

102

Работа с детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»

1

0

0

103

Тематическое повторение по итогам
раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ
– ХХ вв.»

1

1

0

104

Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XX в.

1

0

0

105

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях

1

0

0

106

Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

1

0

0

107

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко
«Золотые слова»

1

0

0

108

Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

109

Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

1

0

0

110

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)

1

0

0

111

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

1

0

0

112

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»

1

0

0

113

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П.
Платонова «Цветок на земле»

1

0

0

114

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А.П. Платонов
«Цветок на земле»

1

0

0

115

Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

1

0

0

116

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других авторов
на выбор

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

117

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского

1

0

0

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

1

0

0

119

Составление юмористического рассказа

1

0

0

120

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений

1

0

0

121

Работа с книгами о детях: написание
отзыва

1

0

0

122

Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях»

1

1

0

123

Работа с книгами о детях: составление
аннотации

1

0

0

124

Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского и других

1

0

0

125

Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро

1

0

0

126

Особенности литературных сказок Х.К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки «Гадкий утёнок»

1

0

0

127

Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К.
Андерсена «Гадкий утёнок»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

128

Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

1

0

0

129

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»

1

0

0

130

Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»

1

0

0

131

Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»

1

0

0

132

Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежная литература»

1

1

0

133

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений

1

0

0

134

Резервный урок. Осознание важности
читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.В. Заходера «Что
такое стихи»

1

0

0

135

Резервный урок. Повторение по итогам
изученного в 3 классе

1

1

0

136

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор
книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)

1

0

0

2

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)

1

0

0

3

Образы русских богатырей: где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины «Ильины
три поездочки»

1

0

0

4

Герой былины – защитник страны. На
примере былины «Ильины три
поездочки»

1

0

0

5

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова

1

0

0

6

Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова

1

0

0

7

Резервный урок. Летопись «И повесил
Олег щит свой на вратах Царьграда».
Знакомство с произведением А.С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

8

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»

1

0

0

9

Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы истории
России, великие люди и события. На
примере «Житие Сергия Радонежского»

1

0

0

10

Представление в сказке народного быта
и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

1

0

0

11

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Волшебное
кольцо»

1

0

0

12

Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира

1

0

0

13

Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира

1

0

0

14

Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор – народная
мудрость»

1

1

0

15

Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
16

Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»

1

0

0

17

Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина». Написание аннотации к
книгам на выставке

1

0

0

18

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

1

0

0

19

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения

1

0

0

20

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
произведениях

1

0

0

21

Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения «Туча» и
репродукции картины И.И. Левитана
«Вечерний звон»

1

0

0

22

Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

23

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

1

0

0

24

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

1

0

0

25

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

0

0

26

Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам («бродячие»
сюжеты)

1

0

0

27

Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»

1

1

0

28

Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

1

0

0

29

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности

1

0

0

30

Наблюдение за художественными
особенностями лирических

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

31

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …люблю тебя как
сын…»: метафора как «скрытое»
сравнение

1

0

0

32

Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя

1

0

0

33

Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого
«Детство»

1

0

0

34

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»

1

0

0

35

Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак» и отрывков
из повести Л.Н. Толстого «Детство».
Составление цитатного плана

1

0

0

36

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»

1

0

0

37

Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

38

Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»

1

1

0

39

Резервный урок. Подготовка выставки
книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого
(сказки, рассказы, были, басни)

1

0

0

40

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

0

0

41

Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»

1

0

0

42

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

0

0

43

Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни

1

0

0

44

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа

1

0

0

45

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

1

0

0

46

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

1

0

0

47

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

48

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворениях

1

0

0

49

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист…»

1

0

0

50

Резервный урок. Анализ настроения в
стихотворении

1

0

0

51

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор

1

0

0

52

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берёзу русскую...»

1

0

0

53

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

1

0

0

54

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
«Камыши»

1

0

0

55

Резервный урок. Составление текстарассуждения на тему «Зачем нужна
поэзия современному человеку»

1

0

0

56

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

57

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

1

0

0

58

Резервный урок. Читательский дневник
(правила оформления)

1

0

0

59

Характеристика героя литературной
сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского «Городок в табакерке»

1

0

0

60

Народные образы героев сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»

1

0

0

61

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»

1

0

0

62

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П. Бажова

1

0

0

63

Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки

1

0

0

64

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «КонёкГорбунок»

1

0

0

65

Литературная сказка С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)

1

0

0

66

Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек». Сочинение по сказке

1

0

0

67

Тематическое повторение по итогам
раздела «Литературная сказка»

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

68

Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

1

69

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере экранизации
«Сказки о потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)

1

0

0

70

Резервный урок. Работа с детскими
книгами Произведения В.Ю.
Драгунского

1

0

0

71

Герой юмористических произведений
В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

1

0

0

72

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

1

0

0

73

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?

1

0

0

74

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических произведений

1

0

0

75

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

76

Создание реквизита для
инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных билетов и
афиш на примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

1

0

0

77

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности

1

0

0

78

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»

1

0

0

79

Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л.Д. Каминского
«Автопортрет»

1

0

0

80

Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другими. Сочинение
весёлой истории

1

0

0

81

Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова «Как я ловил человечков»

1

0

0

82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

1

0

0

83

Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

84

Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко
«Лёля и Минька»

1

0

0

85

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«Лёля и Минька». На примере рассказа
«Ёлка»

1

0

0

86

Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы): основные
события сюжета

1

0

0

87

Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы)

1

0

0

88

Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

1

0

0

89

Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И. Цветаевой
«Наши царства», «Бежит тропинка с
бугорка…»

1

0

0

90

Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»

1

0

0

91

Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

92

Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях и для
детей»

1

1

0

93

Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»

1

0

0

94

Книга как источник информации. Виды
информации в книге

1

0

0

95

Человек и животные – тема многих
произведений писателей

1

0

0

96

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

1

0

0

97

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»

1

0

0

98

Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края

1

0

0

99

Особенности художественного
описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева «Весенний
остров»

1

0

0

100

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А.
Есенина «Лебёдушка»

1

0

0

101

Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»

1

0

0

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина «Выскочка»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

103

Авторское мастерство создания образов
героев-животных. На примере
произведения Максима Горького
«Воробьишка»

1

0

0

104

Человек и его отношения с животными.
Обсуждение в классе темы «Что такое
самопожертвование»

1

0

0

105

Развитие речи: озаглавливание частей.
На примере произведения В.П.
Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

0

0

106

Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о животных и
родной природе»

1

1

0

107

Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине и её
истории»: типы книг (изданий).
Презентация книги, прочитанной
самостоятельно

1

0

0

108

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

1

0

0

109

Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических
произведений писателей и поэтов XIX и
XX вв.

1

0

0

110

Образ родной земли в стихотворении
С.Д. Дрожжина «Родине»

1

0

0

111

Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

и малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
112

Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои

1

0

0

113

Осознание понятий поступок, подвиг на
примере произведений о Великой
Отечественной войне

1

0

0

114

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны

1

0

0

115

Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки

1

0

0

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по изученным
произведениям

1

0

0

117

Тематическое повторение по итогам
раздела «О Родине, героические
страницы истории» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

0

118

Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России

1

0

0

119

Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции

1

0

0

120

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

121

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»

1

0

0

122

Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»

1

0

0

123

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

1

0

0

124

Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения

1

0

0

125

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

0

0

126

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

1

0

0

127

Особенности построения (композиция)
литературной сказки: составление
плана. Х.К. Андерсен «Русалочка»

1

0

0

128

Средства художественной
выразительности в литературной сказке.
Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»

1

0

0

129

Описание героя в произведении Марка
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)

1

0

0

130

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена «Том
Сойер» (отдельные главы): средства

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

создания комического. Написание
отзыва
131

Книги зарубежных писателей

1

0

0

132

Работа со словарём: поиск необходимой
информации

1

0

0

133

Знакомство с современными изданиями
периодической печати. Золотой фонд
детской литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие авторы
детских журналов

1

0

0

134

Резервный урок. Повторение «Оценим
свои достижения»

1

1

0

135

Книги о приключениях и фантастике

1

0

0

136

Резервный урок. Рекомендации по
летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический,
систематический каталог)

1

0

0

136

8

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в

1.1

различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков

1.3

и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм

1.4

не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и

1.6

художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в

1.8

произведении,

характеризовать

отрицательные)

героя,

объяснять

поступки
значение

(положительные
незнакомого

или

слова

с

использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в
1.9

беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея,
заголовок,

содержание

примерами из текста

произведения),

подтверждать

свой

ответ

пересказывать
1.10

(устно)

содержание

произведения

с

соблюдением

последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11
1.12
1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
ориентироваться

1.14

в

книге

(учебнике)

по

обложке,

оглавлению,

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению

1.1

про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2

нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться

в

нравственно-этических

понятиях

в

контексте

изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
1.3

доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм

1.4

не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,

1.6

потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
1.7

содержанию произведения; владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев

1.8

произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и

1.9

словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,

1.10

литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

1.11

понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12
1.13
1.14
1.15
1.16

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации,

иллюстрациям,

предисловию, условным

обозначениям;

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.17

использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и

1.1

литературных
традиций,

произведениях

быта,

культуры

отражение
разных

нравственных

народов,

ценностей,

ориентироваться

в

нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные
1.2

виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3
1.4

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности

1.5

стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам; различать отдельные жанры

1.6

фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной

литературы

(литературные

сказки,

рассказы,

стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России
1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность

событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
1.8

сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать
автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и

1.9

словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном

значении,

средств

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно
1.10

применять

изученные

понятия

(автор,

мораль

басни,

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением

1.11

орфоэпических

и

пунктуационных

норм,

устно

и

письменно

формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия
1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

1.13

(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения

1.15

(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму

1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,

1.17

титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные

1.18

электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях

1.1

отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные

1.2

виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3
1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности

1.5

стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том

1.6

числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам; различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить читаемый
текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
1.7

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного

1.8

произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и

1.9

словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном

значении,

средства

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно
1.10

применять

изученные

понятия

(автор,

мораль

басни,

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением

1.11

норм

русского

литературного

языка

(норм

произношения,

словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять

1.12

план

текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
1.14

на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности

письменной

речи;

составлять

краткий

отзыв

о

прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять
1.15

по

аналогии

с

прочитанным,

составлять

рассказ

по

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,

1.16

примечания); выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного

списка,

используя

картотеки,

рассказывать

о

прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
1.17

информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и
другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака»,
сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.

2

Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д. Ушинский «Худо тому, кто
добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

3

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.

5

Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В. Бианки
«Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И.
Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере

6

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я
люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх

7

произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.

8

Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица,
загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема. Заголовок.

Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание произведения. Прозаическая
(нестихотворная) и стихотворная речь
2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С.
1

Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь»,
Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: «Каша из

2.3

топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки
народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С.
Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А.

3

Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в
лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой
«Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»,

4

В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто
«Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка

5

«Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка
«Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,

6

басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и
утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В.

6.2

Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по
выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни

6.3

И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по
выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве

7

писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой «Отец и
сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В.
Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух

8

произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»
и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных,

9

бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по

1

выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А.
Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Малые

жанры

фольклора

(пословицы,

потешки,

считалки,

небылицы,

скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
2.3

правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по
выбору)

2.4
2.5
3
3.1

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о

3.2

царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»)

4

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени

5

первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и
другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,

6

быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин

7

«Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М.
Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее

8

четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по
выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л.

9

Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,
10

Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский
«Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и
другие (по выбору)

11

Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения

11.1

двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору)

11.2
11.3

Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский,
Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и
другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и

12

литературная

сказка.

Идея.

Тема.

Заголовок.

Образ

художественный.

Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм.
Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет). Проза и поэзия
4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). С.Д.
Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой
и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2
рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4
2

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 – 3
произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор

2.1

как

Многообразие

народная
видов

духовная

фольклора:

культура
словесный,

(произведения
музыкальный,

по

выбору).
обрядовый

(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы

2.2
2.3

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные сказки по
выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры

2.4

народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)

2.5
3

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 – 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 – 3
произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и
другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее
трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1
4.2

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой
«Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Стихотворения:
«Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие

6

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие

7

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее
авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А.
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»,
Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).

пяти
небе
Фет
И.А.

8

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и
научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные
главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору)

9

Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и
других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие (по
выбору)

10

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. А.П.
Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы),
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» и другие

11

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие

12

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова,
В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие

13

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена
и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том
Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)

14

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик.
Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет.
Композиция.
Эпизод,
смысловые
части.
Средства
художественной
выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, повтор,
гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
2 КЛАСС
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 2 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение» ;
Введите свой вариант:
3 КЛАСС
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 3 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение» ;
Введите свой вариант:
4 КЛАСС
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 4 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение» ; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного http://www.ndce.edu.ru
оборудования и электронных образовательных
ресурсов для общего образования 1-4 класс
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно- http://www.ict.edu.ru
коммуникационные технологии в образовании»
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru
учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл.
10. Газета «Математика» Издательский Дом http://www.math.1september.ru
«Первое сентября»
11. Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://nsportal.ru

сайт для учителей» 1-4 класс
12. Сайт «Я иду на урок русского языка» http://www.rus.1september.ru
и электронная версия газеты «Русский язык» 1-4 кл.
13. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
14. Музыкальная коллекция Российского http://www.musik.edu.ru
общеобразовательного портала
15.Официальный ресурс для учителей, www.nachalka.com
детей и родителей (1-4 класс)
16. База разработок для учителей начальных классов http://pedsovet.su
1-4 класс
17. Раздел начальная школа: Архив учебных программ. http://www.rusedu.ru
18. Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,
сайт для учителей» 1-4 класс
19. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
20. Газета «1 сентября» www.1september.ru
21. «Учительская газета2 www.ug.ru
22. Издательство "Просвещение" http://www.prosv.ru/
23. Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
24.Детский портал Солнышко. Сценарии http://www.solnet.ee
для ма1 КЛАСС
Поурочное планирование по курсу "Литературное чтение"
2 КЛАСС
Поурочное планирование по курсу "Литературное чтение"
3 КЛАСС
Поурочное планирование по курсу "Литературное чтение"
4 КЛАСС
Поурочное планирование по курсу "Литературное чтение"
леньких учеников 1-4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
УМК «Школа России» Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1-4
классhttps://www.yaklass.ru/p/obuchenie-gramote

авт. Л.Ф. Климанова.
УМК «Школа России» электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное
чтение» 1-4 класс.
Поурочное планирование для начальной школы. Литературное чтение. Программа «Школа
России» 2 класс. Издательство «Учитель», 2016.
Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка
в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка
в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение);
• формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;

•

формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на
иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного
(английского) языка обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения
в условиях взаимодействия разных стран и народов;
• формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
• воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four

pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are
four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes,
I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t
play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book
– books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.

Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях
at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные

факты/события) текста с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a
play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going
to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good –
better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
•
•
•
•
•
•
•
•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание
прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов).

Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.?
What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’ve got ... Have you got ...?);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this –
these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–
12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными
опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой

информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that –
those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose,
why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–
100);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of,
behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого
собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения –
до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования
must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
Единая коллекция цифровых
обраpовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

1.1

Приветствие\знакомство

3

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

1.2

Моя семья

13

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

1.3

Мой день рождения

4

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

1.4

Моя любимая еда

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК

5

https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

1.5

Обобщение и контроль

2

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Итого по разделу

27

Раздел 2. Мир моих увлечений
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

2.1

Мой любимый цвет, игрушка

7

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
2.2

Любимые занятия

2

https://school-collection.edu.ru

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ

"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

2.3

Мой питомец

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК

3

https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

2.4

Выходной день

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК

3

https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

2.5

Обобщение и контроль

2

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня

17

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

3.1

Моя школа

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК

2

https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

3.2

Мои друзья

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК

2

https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

3.3

Моя малая родина (город, село)

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК

6

https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

3.4

Обобщение и контроль

2

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Итого по разделу

12

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

4.1

Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц

2

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

4.2

Произведения детского фольклора

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

4.3

Литературные персонажи детских книг

5

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

4.4

Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
2

https://school-collection.edu.ru

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ

"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://school-collection.edu.ru

4.5

Обобщение и контроль

2

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
"Просвещение" https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

1.2

Мой день рождения

2

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня)

2

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

3

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия

5

2.4

Любимая сказка

5

2.5

Выходной день

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

23

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом)

4

3.2

Моя школа

4

3.3

Мои друзья

2

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

3.5

Дикие и домашние животные

3

3.6

Погода

1

3.7

Времена года (месяцы)

1

3.8

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные
факты

6

4.2

Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

4.3

Праздники родной страны и стран изучаемого
языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

1

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

1.2

Мой день рождения

3

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)

3

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

1

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия. Занятия спортом

4

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

3

2.5

Выходной день

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера

2

3.2

Моя школа, любимые учебные предметы

4

3.3

Мои друзья, их внешность и черты характера

2

3.4

Моя малая родина

3

3.5

Путешествия

2

3.6

Дикие и домашние животные

4

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

3.9

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

23

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны изучаемого языка,
основные достопримечательности и интересные
факты

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

4.2

Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг

5

4.3

Праздники родной страны и стран изучаемого
языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести

диалог

этикетного

характера

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
1.1.1.1

опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1.2

общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз

1.1.2.1

в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и
(или) ключевых слова, вопросов

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,

1.2.2

построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию

1.2.3

фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)

1.3

Смысловое чтение

Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
1.3.1

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных

1.3.3

текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов)

1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1

Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать

буквы

алфавита

английского

языка

в

правильной

последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в

2.1.2

односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв

2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и

2.2.4

восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не

2.3.1

менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной
на первом году обучения

2.3.2
2.4

Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные

2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с

2.4.7

глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s … Is it? What’s …?

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное

2.4.9

наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come
in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее

2.4.10

простое

время

(Present

Simple

Tense)

в

повествовательных

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол

2.4.12

can/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I
can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определённый,

2.4.13

неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные

2.4.14

во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a pen
– pens; a man – men)

2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть

отдельными

социокультурными

элементами

речевого

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
3.1

ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики
(объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование
(рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130
слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night)

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2
2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (football, snowman)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d
like to...

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 – 100) и порядковые числительные (1 – 30)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени
at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на
английском языке

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)

1.1.1.1

зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с

1.1.1.2

соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор

1.1.1.3

с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,

1.1.1.4

фотографии

и

(или)

ключевых

слов

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме
не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)

зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
1.1.2.3

Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4 – 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе

1.1.2.4

подбирая

иллюстративный

материал

(рисунки,

фото)

к

тексту

выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном

1.2.2

языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных

1.2.3

текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на

1.3.1

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих

1.3.2

отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,

1.3.3

содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5
1.4

Читать

про

себя

несплошные

тексты

(таблицы)

и

понимать

представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,

1.4.1

фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другие

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2

Писать с использованием образца поздравления с днём рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и

2.2.2

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500

2.3.1

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.2

использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.3

использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.4

использованием одного из основных способов словообразования –
конверcии (to play – a play)

2.4

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
2.4.1

Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.2
2.4.3
2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени

2.4.5

сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

2.4.6
2.4.7
2.4.8
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,

3.1

принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение

благодарности,

извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.5

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство

с

собеседником;

поздравление

с

праздником;

выражение

благодарности за поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование

1.2.2

с

пониманием

основного

содержания

учебных

текстов,

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого

1.2.3

на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки

1.3

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
1.3.1

с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,

1.3.3

построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)

1.4.2

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов
в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.3

1.4.4
2
2.1
2.1.1

фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

2.1.2

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;

2.1.3

согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из слова
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
2.1.6

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах

2.2.4

глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t;
don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,

2.4.1

отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные
(в утвердительной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in

2.4.4

the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t. There are four
pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are. / No, there aren’t.
How many pens are there on the table? – There are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),

2.4.5

составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)

2.4.6

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor.
Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)

2.4.7
2.4.8

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и

2.4.9

отрицательных)

и

вопросительных

(общий

и

специальный

вопросы)

предложениях
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got
a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)
Определённый,

неопределённый

и

нулевой

артикли

именами

существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this – these)

2.4.17

Количественные числительные (1 – 12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)

2.4.20

Союзы and и but (c однородными членами)

3

c

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в

3.1

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

3.3

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг

4
4.1
4.2

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство

с

собеседником;

поздравление

с

праздником;

выражение

благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых

1.1.1.3

слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста

1.2
1.2.1

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование

1.2.2

с

пониманием

основного

содержания

учебных

текстов,

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого

1.2.3

на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки

1.3

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,

1.3.1

с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,

1.3.3

построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.4

Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;

1.4.1

вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.3

фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4
2

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки

2.1
2.1.1

Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие

2.1.2

оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных

2.1.3

сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением

2.1.6

правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей

2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-

2.2.3

связки,

вспомогательного

и

модального

глаголов,

существительных

в

притяжательном падеже
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.3.1

речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации

(образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения
(sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных

2.4.3

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях

2.4.4

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)

2.4.6
2.4.7

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books)
Слова,

выражающие

количество,

с

исчисляемыми

и

неисчисляемыми

существительными (much / many / a lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this – these; that – those)

2.4.10

Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.)

2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1 – 30)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14
3

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4
4.1
4.2

Компенсаторные умения
Использование при чтении
контекстуальной, догадки

и

аудировании

языковой,

в

том

числе

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.3

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного)

текста

или

для

нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя

В

малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого

Г

языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране

1.1.1.1

(странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
выражение извинения

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.3

стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или

1.1.2.1

литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале:

1.2.2

определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и

1.2.3

адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
1.3.2

построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом

1.3.3

материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4
1.3.5
1.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание

1.4.1

из

текста

слов,

словосочетаний,

предложений;

вставка

пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.2

фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт),
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3
1.4.4
2
2.1

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

2.1.1

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных

2.1.2

сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из слова
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии

2.1.4

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

2.1.5

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления

2.1.6
2.2
2.2.1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная

2.2.2

расстановка

знаков

препинания:

точки,

вопросительного и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-

2.2.3

связки,

вспомогательного

и

модального

глаголов,

существительных

в

притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.3.1

письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с

2.3.2

использованием

основных

способов

словообразования

–

аффиксации

(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor,
artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с

2.3.3

использованием основных способов словообразования – конверсии (to play – a
play)

2.3.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и

2.4

употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных

2.4.1

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.)
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия
стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов, основные достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации

собственных

Тематическое содержание речи
А
Б
В

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты

характера. Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
Г

языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
2-3 класс "Английский в фокусе" Н. И. Быкова
4 класс "Forward" М. В. Вербицкая
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов https://school-collection.edu.ru Российская
Электронная Школа https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ "Просвещение" https://educont.ru/ Библиотека
ЦОК https://myschool.edu.ru/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе ФГОС НОО, федеральной образовательной программы начального общего
образования и универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» на
уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания иностранного (немецкого) языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному (немецкому)
языку.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса.
Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего образования можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (немецкому) языку на уровне
начального общего образования включают:
• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка
в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение и других);
• формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (немецкому) языку на уровне начального
общего образования включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;

•

становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
• формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов»
для решения учебной задачи, контроль процесса и результата своей деятельности,
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на
иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Освоение программы по
иностранному (немецкому) языку обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения
в условиях взаимодействия разных стран и народов;
• формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
• воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения для каждого года обучения включает тематическое содержание речи,
коммуникативные умения, языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения и
компенсаторные умения.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений.
Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в
цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и стран/страны изучаемого языка и их столицы. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/ невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка. Чтение основных
дифтонгов и сочетаний согласных, выДеление некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (der Film, das
Kino).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные
(с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы). Порядок слов в предложении.
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.).
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün.).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren,
tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с модальным
глаголом.
Род имён существительных.

Неопределённый и определённый артикли с именами существительными (наиболее
распространённые случаи употребления).
Существительные в именительном и винительном падежах. Имена собственные
(антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein,
dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was, woher, wie). Cоюзы
und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие
и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника,
просьба предоставить интересующую информацию.
Коммуникативные умения монологической речи.

Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в
прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём рождения, с Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных при
помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов sein, haben в
Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа).
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные
предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения.
Количественные числительные (13–30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и пространственных
отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села, цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я».

Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные
предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на
предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации;
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа, рассказ/сообщение (повествование) с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания
текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащие
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено,
написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных при
помощи суффиксов -te, -ste, родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag).
Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Простые предложения с однородными членами (союз oder). Сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами und, aber, oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах).
Указательные местоимения dieser, dieses, diese.
Количественные числительные (до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и их
столиц,
название
родного
города/села,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих вред природе.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
•
•
•
•
•
•
•
•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» предметной
области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ), используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объём монологического высказывания – не менее 3 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд.
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов).

Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности и графически
корректно воспроизводить все буквы алфавита;
правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы
и синтаксические конструкции немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым и с
простым составным глагольным сказуемым;
спряжение глаголов sein, haben в Präsens;
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren,
tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа;
модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с модальным
глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее
распространённые случаи употребления), род имён существительных;
существительные в именительном и винительном падежах;
имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6 личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
количественные числительные (1–12);
вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством;
знать название своей страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
с вербальными и (или) зрительными опорами;
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные грамматические
конструкции и морфологические формы немецкого языка:

основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie);
предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа);
употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные
предложения (общий и специальный вопросы);
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах;
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и пространственных
отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос, диалог-разговор по телефону) на основе вербальных и (или) зрительных опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение,
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами;
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём монологического
высказывания – не менее 5 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 67 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия, домашний питомец и другие) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением
пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации (существительные с суффиксами -er – Arbeiter, -in – Lehrerin,
порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) и словосложения (Geburtstag) в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синтаксические
конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простые предложения с однородными членами (союз oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn;
модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения;
личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах);
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка, в различных ситуациях общения: приветствие,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону;
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы Интернета.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

1

Знакомство

11

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

2

Мир моего «я»

18

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

3

Мир моих увлечений

17

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

4

Мир вокруг меня

13

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

5

Родная страна и страны изучаемого
языка

9

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

1

Мир моего «я»

12

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

2

Мир моих увлечений

21

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

3

Мир вокруг меня

22

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

4

Родная страна и страны изучаемого
языка

13

1

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

1

Мир моего «я»

10

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

2

Мир моих увлечений

18

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

3

Мир вокруг меня

28

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

4

Родная страна и страны изучаемого
языка

12

1

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/ ЭФУ
«Просвещение» https://educont.ru/
Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести

диалог

этикетного

характера

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
1.1.1.1

опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1.2

общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Создавать устное монологическое высказывание-описание, используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объёмом – не менее 3 фраз)
Создавать устное монологическое высказывание-повествование (рассказ),

1.1.2.2

используя вербальные и (или) зрительные опоры (объёмом – не менее 3
фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,

1.2.2

построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном

языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до

1.3.1

60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных

1.3.3

текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Называть буквы немецкого
последовательности

2.1.2

Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных

2.1.3

Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых
слов

2.1.4

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.5

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.2

алфавита

языка

в

правильной

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)

2.3

Лексическая сторона речи

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
2.3.1

менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения

2.3.2
2.4

Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der
Film, das Kino)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные

2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы)

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным именным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein,
haben в Präsens

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторые
глаголы в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren,
tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы können, mögen в Präsens; соблюдать порядок слов в предложении
с модальным глаголом

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее
распространённые случаи употребления)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные мужского, женского и среднего рода

2.4.11
2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в именительном и винительном падежах
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме
ihr) местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
местоимения (mein, dein)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова (wer, was, woher, wie)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы und, aber
(при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
Использовать

некоторые

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
3.1

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
столиц

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести

диалог

этикетного

характера

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
1.1.1.1

соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением

1.1.1.2

правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)

Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
1.1.1.3

правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами (объёмом – не менее 4 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование

1.1.2.2

(рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами (объёмом – не
менее 4 фраз)
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными

1.1.2.3

и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,

1.2.2

построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном

1.2.3

языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до

1.3.1

70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,

1.3.2

содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130 слов)

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
1.3.3

и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130
слов)

1.4

Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,

1.4.1

фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другое) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка)

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с

2.1.2

правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2
2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),

2.3.1

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

2.3.2

слова, образованные с использованием аффиксации (числительные с
суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи основные коммуникативные типы предложений:

повествовательные

(утвердительные,

отрицательные

(с

kein),

побудительные (кроме вежливой формы с Sie), вопросительные (общий и
специальный вопросы)
2.4.2
2.4.3
2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с местоимением es
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией es gibt
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы sein, haben в Präteritum
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.5

письменной речи слабые и сильные глаголы в Präsens (в том числе во 2-м
лице множественного числа)

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.7

письменной речи модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в
Präsens)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи множественное число имён существительных
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.9

письменной речи нулевой артикль с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.10

письменной речи имена существительные в единственном числе в
именительном, дательном и винительном падежах

2.4.11
2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (13 – 30)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.13

3

письменной речи наиболее употребительные предлоги для выражения
временны́х и пространственных отношений in, an (употребляемые с
дательным падежом)
Социокультурные знания и умения

Использовать

некоторые

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в
3.1

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством

3.2

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)

1.1.1.1

зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог – разговор по телефону на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с

1.1.2.1

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 5 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-рассуждение с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического

содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 5 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование
1.1.2.3

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического
высказывания – не менее 5 фраз)
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными

1.1.2.4

и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 5 фраз)

1.1.2.5
1.2
1.2.1

Устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном

1.2.2

языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных

1.2.3

текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до

1.3.1

80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных

1.3.2

аутентичных

текстов,

содержащих

отдельные

незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения – до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые

слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160
слов)
1.3.4
1.4

Читать

про

себя

несплошные

тексты

(таблицы)

и

понимать

представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,

1.4.1

фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия, домашний питомец и другое) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 40 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с

2.1.2

правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2
2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических

2.3.1

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350
лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

2.3.2

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации

(имена

существительные с суффиксами -er – Arbeiter, -in – Lehrerin) в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации

(порядковые

числительные с суффиксами -te, -ste) в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

2.3.4

слова, образованные с использованием словосложения (Geburtstag) в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.1

письменной речи простые предложения с однородными членами (союз
oder)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.2

письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами und, aber, oder, denn

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол wollen (в Präsens)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.4

письменной речи прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.5

письменной речи личные местоимения в винительном и дательном
падежах (в некоторых речевых образцах)

2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи указательные местоимения dieser, dieses, diese
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (до 100)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядковые числительные (до 31)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах)
Социокультурные знания и умения
Использовать

3.1

некоторые

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону

3.2
3.3

Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство

с

собеседником,

поздравление

с

праздником,

выражение

благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2

иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование

1.2.2

с

пониманием

основного

содержания

учебных

текстов,

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого

1.2.3

на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки

1.3

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
1.3.1

изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,

1.3.3

построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.4

Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста

1.4.1

слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов
в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.2

фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

2.1.4

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
2.3.1

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью языковой
догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте

2.4

и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1
2.4.2

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Порядок слов в
предложении

2.4.3

Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)

2.4.4

Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün.)

2.4.5

Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.)

2.4.6

Спряжение глаголов sein, haben в Präsens

2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10

Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа
Модальные глаголы können, mögen в Präsens, порядок слов в предложении с
модальным глаголом
Род имён существительных
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления)

2.4.11

Имена существительные в именительном и винительном падежах

2.4.12

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.13

Личные (кроме ihr) местоимения

2.4.14

Притяжательные местоимения (mein, dein)

2.4.15

Количественные числительные (1 – 12)

2.4.16

Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)

2.4.17

Cоюзы und, aber (при однородных членах)

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого

3.1

поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение

благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)
3.2
4

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
Компенсаторные умения

4.1
4.2

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных

А

фраз речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия.

Б

Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и

В

другие)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора.

Г

Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевыхе ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуациц, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране

1.1.1.2

(странах)

изучаемого

языка:

просьба

предоставить

интересующую

информацию; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
1.1.1.3

(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов
и (или) иллюстраций
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы

1.2.2

и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных

1.2.3

на

изученном

языковом

материале:

выделение

из

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных

1.3.1

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и

1.3.2

главных фактов (событий) в прочитанном тексте с помощью и без помощи
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,

1.3.3

построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с

помощью и без помощи иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.4

Письмо
Списывание

1.4.1

текста,

выписывание

из

текста

слов,

словосочетаний,

предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.3

фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4
2
2.1
2.1.1

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём
рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с

2.1.2

соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.3.1

речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных
на первом году обучения

2.3.2
2.4
2.4.1

Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig
Грамматическая сторона речи
Различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные (с kein), вопросительные (общий и

специальный вопросы), побудительные предложения (кроме вежливой формы
с Sie)
2.4.2

Предложения с местоимением es

2.4.3

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.4

Спряжение глаголов sein, haben в Präteritum

2.4.5

Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице
множественного числа)

2.4.6

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.7

Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens)

2.4.8

Множественное число имён существительных

2.4.9
2.4.10

Нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые
случаи употребления)
Склонение имён существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах

2.4.11

Личные местоимения

2.4.12

Притяжательные местоимения

2.4.13

Количественные числительные (13 – 30)

2.4.14
3

Наиболее

употребительные

предлоги

для

выражения

временны́х и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в

3.1

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4
4.1
4.2

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.

Б

Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке).
Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя

В

малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)

Г

изучаемого

языка.

Их

столицы,

достопримечательности,

некоторые

интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие,
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление, выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)

1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое

согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека
или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстрации

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстрации

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)

1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование

с

пониманием

основного

содержания

учебных

и

адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
1.2.2

материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом

1.2.3

материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием и без использованием иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
1.3.3

тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
помощью и без помощи иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по
заголовку

1.3.4
1.4

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка

1.4.1

пропущенных

слов

в

предложение

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
1.4.2

(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в

2.1.2

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
2.3.1

письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых

клише),

обслуживающих

ситуации

общения,

включая

350

лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с

2.3.3

использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс
-er – Arbeiter, -in – Lehrerin)
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с

2.3.4

использованием

основных

способов

словообразования:

словосложения

(Geburtstag)
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Грамматическая сторона речи
Простые предложения с однородными членами (союз oder)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn
Модальный глагол wollen (в Präsens)
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)

2.4.6

Указательные местоимения dieser, dieses, diese

2.4.7

Количественные числительные (до 100)

2.4.8

Порядковые числительные (до 31)

2.4.9

Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах)

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в

3.1

некоторых

ситуациях

общения:

приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2

(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1
4.2
4.3

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.4

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.

Б

Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке).
Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.

В

Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)

Г

изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 22-е издание, переработанное Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык. 3 класс: учебник: в 2 частях; 21-е издание, переработанное Бим И.Л., Рыжова
Л.И., Фомичева Л.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык. 4 класс: учебник: в 2 частях; 19-е издание, переработанное Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МАТЕМАТИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального общего образования,
а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего
образования направлена на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций,
становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей
(работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование умения
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности
обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные
способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями

сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов
(4 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа
и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и
геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними: сантиметр,
дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или столбца,
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;

копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких
чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
(чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение
чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени –
час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов
и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного
компонента сложения, вычитания.

Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в
пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения числового выражения. Рациональные
приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения
задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и
ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение
величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному
вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур,
объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);

воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок,
схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение
геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников,
подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с
помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью
часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле на…»,
«дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.

Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее на…»,
«быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах
тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений («больше – меньше
на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на
сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации.
Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);

выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в
одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления,
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения,
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину,
массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.

Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000.
Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ, представление
на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, Интернете. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные
сайты, ориентированные на обучающихся начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать
признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия,
решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая оценка
расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка,
прикидка и оценка конечного результата).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения
и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при
решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).

Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять
этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее-короче»,
«выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или данные
из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100),
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления
(делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок,
таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять
его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или
угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять
строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно, в
пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с остатком (в
пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута,
час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение
времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые),
в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни (например,
ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по
алгоритму;

сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах
1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость,
стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между
скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом
работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум
признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);

заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план,
схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа от 1 до 9

13

0

0

1.2

Числа от 0 до 10

3

0

0

1.3

Числа от 11 до 20

4

0

0

1.4

Длина. Измерение длины

7

0

0

Итого по разделу

27

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Сложение и вычитание в пределах 10

11

0

0

2.2

Сложение и вычитание в пределах 20

29

0

0

0

0

Итого по разделу

40

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

Итого по разделу

16
16

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Пространственные отношения

3

0

0

4.2

Геометрические фигуры

17

0

0

0

0

Итого по разделу

20

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Характеристика объекта, группы объектов

8

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

5.2

Таблицы

7

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

9

0

0

1.2

Величины

10

0

0

Итого по разделу

19

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Сложение и вычитание

19

0

0

2.2

Умножение и деление

25

0

0

2.3

Арифметические действия с числами в
пределах 100

12

0

0

0

0

Итого по разделу

56

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

Итого по разделу

11
11

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

10

0

0

4.2

Геометрические величины

9

0

0

0

0

Итого по разделу

19

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

14

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

14

Повторение пройденного материала

9

0

0

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

8

8

0

136

8

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

10

0

0

[Библиотека ЦОК ]

1.2

Величины

8

0

0

[Библиотека ЦОК ]

Итого по разделу

18

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

40

0

0

[Библиотека ЦОК ]

2.2

Числовые выражения

7

0

0

[Библиотека ЦОК ]

Итого по разделу

47

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Работа с текстовой задачей

12

0

0

[Библиотека ЦОК ]

3.2

Решение задач

11

0

0

[Библиотека ЦОК ]

Итого по разделу

23

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

9

[Библиотека ЦОК ]

4.2

Геометрические величины

13

[Библиотека ЦОК ]

Итого по разделу

22

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

Итого по разделу

15
15

[Библиотека ЦОК ]

Повторение пройденного материала

4

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

7

7

136

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

[Библиотека ЦОК ]
[Библиотека ЦОК ]

1

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

11

1.2

Величины

12

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

23

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

25

2.2

Числовые выражения

12

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

37

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Решение текстовых задач

Итого по разделу

20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

20

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

12

4.2

Геометрические величины

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу

20

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

Библиотека ЦОК

15

https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

14

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

7

7

136

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

2

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать
число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
(устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди
– сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или
данные из таблицы

1.13

сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1.14

распределять объекты на две группы по заданному основанию

2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число в
пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)

1.2

устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах

1.3

100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения

1.4

называть и различать компоненты действий умножения, деления

1.5

находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы длины

1.6

(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов

1.7

сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу

1.8

(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ

1.9

различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с

1.10

помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;

1.11

находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со

1.12

словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические
рассуждения и делать выводы

1.13
1.14

находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
1.15

числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке

1.16

сравнивать группы объектов (находить общее, различное)

1.17

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире

1.18

подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ

1.19

составлять (дополнять) текстовую задачу

1.20

проверять правильность вычисления, измерения

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;

1.1

находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение

1.2

и деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия
умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения

1.3

числового выражения, содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения

1.4

находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости

1.5

(копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять
прикидку и оценку результата измерений, определять продолжительность
события

1.6
1.7

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»
называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные
долями

использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
1.8

товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами

1.9

при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,

1.10

планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать
его реалистичность, проверять вычисления)

1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16

конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если …, то…»
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших

1.17

диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы

1.18
1.19
1.20

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз

выполнять

арифметические

действия:

сложение

и

вычитание

с

многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение
1.3

и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число
письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в
пределах 1000)
вычислять

1.4

значение числового выражения, содержащего 2

–

4

арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного

1.5

ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора

1.6

находить долю величины, величину по её доле

1.7

находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),

1.8

времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости
(литр), стоимости (копейка, рубль), площади

(квадратный метр,

квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
1.9

соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,

1.10

температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы

1.11

вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя при
необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию

1.12

решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том
числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения

1.13

различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса

1.14

Различать
изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость

1.15

выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двухтрёх прямоугольников (квадратов)

1.16

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример

1.17
1.18

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(двух-трёхшаговые)
классифицировать

объекты

по

заданным

или

самостоятельно

установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач

1.19

информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
в предметах повседневной жизни

1.20

заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
использовать формализованные описания последовательности действий

1.21

(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

1.22
1.23

составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0

1.2

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1.3

Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними

2

Арифметические действия

2.1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания

2.2

Вычитание как действие, обратное сложению

3

Текстовые задачи

3.1

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче

3.2

Решение задач в одно действие

4
4.1

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между»
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,

4.2

отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе
в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах

5
5.1

Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку

5.2

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда

5.3

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

5.4
5.5

2 КЛАСС

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры

Код

Проверяемый элемент содержания
1

1.1
1.2

Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение

1.3

между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач

2
2.1

Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для

2.2

вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления

2.3

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.

2.4

Переместительное

свойство

умножения.

Взаимосвязь

компонентов

и

результата действия умножения, действия деления
2.5

Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование

2.6

переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок) в пределах 100 (не более трёх действий)

3

Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.

3.1

План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия

3.2

(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение
или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка

4
4.1

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой
угол, ломаная, многоугольник

4.2

5

5.1

Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни
Верные

5.2

(истинные)

и

неверные

(ложные)

утверждения,

содержащие

количественные, пространственные отношения, зависимости между числами
или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все»

5.3
5.4
5.5
5.6

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы

1.1

разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел

1.2

Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения «тяжелее – легче
на…», «тяжелее – легче в…»

1.3

Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже –
дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации

1.4

Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события»
в практической ситуации

1.5

Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами
в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине

1.6

Площадь. Сравнение объектов по площади

2

Арифметические действия

2.1

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1

2.2

Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления

2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1

Переместительное,

сочетательное

свойства

сложения,

умножения

при

вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с

3.2

остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»),
зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)

3.3

3.4
4

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли
величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства

4.2

Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади

5
5.1

Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…», «поэтому»,
«значит»
Извлечение

5.3

и

использование

для

выполнения

заданий

информации,

представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование
данных для решения учебных и практических задач

5.4
5.5

Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение.

1.1

Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц,
в заданное число раз

1.2

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости

1.3

Единицы массы и соотношения между ними

1.4

Единицы времени, соотношения между ними

1.5
1.6
2

Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.

2.1

Письменное

умножение,

деление

многозначных

чисел

на

однозначное

(двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление
на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск

2.2

значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100
000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора

2.3
2.4
3

Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия: анализ,
3.1

представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы,
купли-продажи, и решение соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание

3.2

события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле

3.3
4
4.1

Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности

4.2

заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки,

угольника,

циркуля.

Различение,

называние

пространственных

геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
4.4
5
5.1

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на

5.2

диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные

5.3

электронные

средства

обучения,

тренажёры,

их

использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации

5.4

пособия,

Алгоритмы решения учебных и практических задач

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Вариант 1
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Математика. Методические рекомендации.
1 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 2
класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 3
класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 4
класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.uchportal.ru Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки,
презентации, контроль, тесты, планирование, программы http://school-collection.edu.ru Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://nachalka.info Начальная школа. Очень
красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.
http://www.openclass.ru Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.
http://interneturok.ru Видеоуроки по основным предметам школьной программы. http://pedsovet.su
- база разработок для учителей начальных классов http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей
начальных классов http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы http://trudovik.ucoz.ua
- материалы для уроков учителю начальных классов https://uchi.ru/ «Учи.ру» - интерактивные
курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а также тематические
вебинары по дистанционному обучению.
https://resh.edu.ru/Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты, видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для
учителя. https://education.yandex.ru/home/ «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного
уровня сложности для школьников 1–5-х классов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и
федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
• формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
• формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
здоровому образу жизни;
• развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
• проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
• освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
• обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка /к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
• становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения
к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
• раскрытие роли человека в природе и обществе;

•

освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270 часов (два часа
в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68
часов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника:
удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды)
по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой
природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия
во внешнем виде.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео, таблицы;

соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых
электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми,
выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации
учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми
приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять
возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные
символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений
членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация
в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах
изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица,
родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество;
заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого
существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);

приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере
своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других обучающихся,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода,
молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина ‒ Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для

жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения ‒
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других
опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки
безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта
(правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на
борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита
персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по
предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную
информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить
их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах,
схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики
общения.
4 КЛАСС
Человек и общество.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политикоадминистративная карта России.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена
времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);

соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных
образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и
культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя,
подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности
к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения
и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных
видах художественной деятельности.
• 4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в
пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание)
и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать
их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие
и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные
наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том
числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение
природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты
и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней;

соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при
необходимости).
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей
родного края; столицы России, городов Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории
и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя
их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,
равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;

находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами
истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных
характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом
(в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в
Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и
информационных ресурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Школа. Школьная жизнь.

3

0

0

1.2

Семья. Взаимоотношения и взаимопомощь
в семье.

2

0

0

1.3

Россия - наша Родина.

11

0

0

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и природой.

13

0

1

2.2

Растительный мир.

9

0

1

2.3

Мир животных. Разные группы животных.

15

0

0

Итого по разделу

37

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Режим дня школьника.

3

0

0

3.2

Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети Интернет

4

0

0

Итого по разделу

7

Резервное время

6

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

0

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Россия

12

0

0

1.2

Семья. Родословная

2

0

0

1.3

Культура поведения в общественных
местах

2

0

0

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы познания природы. Земля и
другие планеты, звезды и созвездия

7

0

3

2.2

Многообразие растений

8

0

0

2.3

Многообразие животных

11

0

0

2.4

Красная книга России. Заповедники и
природные парки

8

0

0

Итого по разделу

34

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни школьника

4

0

0

3.2

Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
"Интернет"

8

0

0

3

0

Итого по разделу

12

Резервное время

6

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

3

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Российская Федерация

14

0

0

1.2

Семья - коллектив близких, родных
людей

2

0

0

1.3

Страны и народы мира

4

0

0

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

20

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы изучения природы.
Разнообразие веществ в окружающем
мире

11

0

1

2.2

Бактерии, грибы и их разнообразие

2

0

0

2.3

Разнообразие растений

7

0

1

2.4

Разнообразие животных

7

0

0

2.5

Природные сообщества

3

0

2.6

Человек - часть природы

5

0

Итого по разделу

35

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни

2

0

0

3.2

Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
"Интернет"

5

0

0

Итого по разделу

7

Резервное время

6

4

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Российская Федерация

10

0

0

1.2

История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта

17

0

0

1.3

Человек - творец культурных ценностей.
Всемирное культурное наследие

6

0

0

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

33

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы познания окружающей природы.
Солнечная система

5

0

2

2.2

Формы земной поверхности. Водоемы и
их разнообразие

9

0

0

2.3

Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны

5

0

0

2.4

Природные и культурные объекты
Всемирного наследия. Экологические
проблемы

5

0

0

0

0

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

24

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

3.2

Безопасность в городе. Безопасность в
сети "Интернет"

4

0

0

Итого по разделу

5

Резервное время

6

4

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4
КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
1

Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство
со школьными помещениями

1

0

0

2

Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?

1

0

0

3

Наша Родина: от края и до края. Символы
России

1

0

0

4

Народы России. Народов дружная семья

1

0

0

5

Путешествие по родному краю

1

0

0

6

Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ

1

0

0

7

Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы

1

0

0

8

Что такое окружающий мир? Что природа
даёт человеку?

1

0

0

9

Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий

1

0

0

10

Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений

1

0

0

11

Явления и объекты неживой природы

1

0

0

12

Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество

1

0

0

13

Что мы знаем о растениях? Что общего у
разных растений?

1

0

0

14

Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения

1

0

0

15

Комнатные растения. Растения в твоём доме:
краткое описание

1

0

0

16

Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)

1

0

1

17

Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание

1

0

0

18

Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края

1

0

0

19

Особенности хвойных растений: узнавание,
краткое описание. Хвойные растения нашего
края

1

0

0

20

Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных

1

0

0

21

Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида

1

0

0

22

Какие звери живут в морях и океанах?
Морские звери: узнавание, называние,
краткое описание

1

0

0

23

Мир животных: рыбы пресных и солёных
водоёмов (сравнение, краткое описание)

1

0

0

24

Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных

1

0

0

25

Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания, способа
питания

1

0

0

26

Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)

1

0

0

27

Знакомься: электронные ресурсы школы

1

0

0

28

Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы животных.
Забота зверей о своих детёнышах

1

0

0

29

Ты – пешеход!

1

0

0

30

Знаки дорожного движения

1

0

0

31

Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название. Моя малая родина

1

0

0

32

Культурные объекты родного края

1

0

0

33

Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни

1

0

0

34

Резервный урок. Повторение изученного по
разделу «Человек и общество»

1

0

0

35

Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи

1

0

0

36

Значение природы в жизни людей

1

0

0

37

Бытовые электрические и газовые приборы:
правила безопасного использования.
Поведение в экстремальных ситуациях.
Номера телефонов экстренных служб

1

0

0

38

Наблюдение за погодой. Анализ результатов
наблюдений

1

0

0

39

Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды

1

0

0

40

Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)

1

0

1

41

Резервный урок. Откуда в снежках грязь?

1

0

0

42

Как живут растения?

1

0

0

43

Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?

1

0

0

44

Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира осенью

1

0

0

45

Резервный урок. Откуда берётся и куда
девается мусор?

1

0

0

46

Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности

1

0

0

47

Учебный класс. Рабочее место школьника.
Режим учебного труда, отдыха

1

0

0

48

Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира зимой

1

0

0

49

Мир животных. Где живут белые медведи?

1

0

0

50

Мир животных. Где живут слоны?

1

0

0

51

Мир животных. Перелётные и зимующие
птицы. Где зимуют птицы?

1

0

0

52

Декоративное творчество народов, которое
воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках

1

0

0

53

Труд людей родного края

1

0

0

54

Семейные поколения. Моя семья в прошлом
и настоящем

1

0

0

55

Резервный урок. Повторение изученного по
разделу «Человек и природа»

1

0

0

56

Мир животных. Почему мы любим кошек и
собак?

1

0

0

57

Прогулки на природе. Правила поведения в
природе

1

0

0

58

Зачем нужна вежливость?

1

0

0

59

Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника

1

0

0

60

Правила здорового питания. Состав пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка 67 лет. Правила поведения за столом

1

0

0

61

Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания

1

0

0

62

Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира весной

1

0

0

63

Резервный урок. Зачем люди осваивают
космос?

1

0

0

64

Труд и быт людей в разные времена года

1

0

0

65

Кто заботится о домашних животных.
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы

1

0

0

66

Резервный урок. Повторение изученного в 1
классе

1

0

0

66

0

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация

1

0

0

2

Народы России. Родная страна

1

0

0

3

Родной край, его природные
достопримечательности. Город и село

1

0

0

4

Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные
постройки. Природа и предметы, созданные
человеком

1

0

0

5

Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник). Охрана
природы

1

0

0

6

Заповедники России

1

0

0

7

Заповедники России. Охрана природы

1

0

0

8

Народы Поволжья и других территорий РФ:
традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт

1

0

0

9

Резервный урок. Тематическое повторение
по разделу «Где мы живём?»

1

1

0

10

Связи в природе: зависимость изменений в
живой природе от изменений в неживой
природе. Неживая и живая природа. Явления
природы

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11

Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных осенью и зимой. Явления
природы

1

0

0

12

Зачем человек трудится? Ценность труда и
трудолюбия. Профессии. Все профессии
важны

1

0

0

13

Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений осенью и
зимой. Невидимые нити природы

1

0

0

14

Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание

1

0

0

15

Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)

1

0

0

16

Как человек познаёт окружающую природу?
Особенности разных методов познания
окружающего мира

1

0

0

17

Земля - живая планета Солнечной системы

1

0

0

18

Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни
на Земле. Водные богатства Земли

1

0

0

19

Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание).
Какие бывают растения

1

0

0

20

Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и
различия

1

0

0

21

Многообразие животных родного края и
разных территорий России. Какие бывают
животные

1

0

0

22

Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание

1

0

0

23

Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

1

0

0

24

Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений весной и
летом. Невидимые нити. Впереди лето

1

0

0

25

Растения дикорастущие и культурные: общее
и различия

1

0

0

26

Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание

1

0

0

27

Многообразие растений по месту обитания,
внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических условий. Комнатные
растения

1

0

0

28

Многообразие животных. Дикие и домашние
животные

1

0

0

29

Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание

1

0

0

30

Отдельные представители растений Красной
книги России (включая представителей

1

0

0

растительного мира региона): узнавание,
называние и описание
31

Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание

1

0

0

32

Красная книга России. Её значение в
сохранении и охране редких растений и
животных

1

0

0

33

Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника

1

0

0

34

Заповедники: значение для охраны природы

1

0

0

35

Резервный урок. Тематическое повторение
по разделу «Человек и природа»

1

1

0

36

Мир профессий жителей нашего региона

1

0

0

37

Резервный урок. Из чего что сделано

1

0

0

38

Наш регион, какой он? Культура родного
края. Родной край, его культурные
достопримечательности

1

0

0

39

Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь быть
здоров

1

0

0

40

Рациональное питание: количество приёмов
пищи и рацион питания. Витамины и
здоровье ребёнка

1

0

0

41

Правила безопасности в школе: маршрут до
школы, поведение на занятиях, переменах,

1

0

0

при приеме пищи; на пришкольной
территории

42

Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование электроприборами,
газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной
помощи. Домашние опасности

1

0

0

43

Физическая культура, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья

1

0

0

44

Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и качелях.
На воде и в лесу. Опасные незнакомцы

1

0

0

45

Правила культурного поведения в
общественных местах. Что такое этикет

1

0

0

46

Подробнее о лесных опасностях

1

0

0

47

Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи. Наша дружная семья

1

0

0

48

Главные правила взаимоотношений членов
общества: доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению

1

0

0

49

Безопасное пользование сетью Интернет. Ты
и твои друзья

1

0

0

50

Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие

1

0

0

51

Правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта. Мы — пассажиры

1

0

0

52

Знаки безопасности на общественном
транспорте

1

0

0

53

Правила безопасного поведения пассажира
метро. Знаки безопасности в метро

1

0

0

54

Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения

1

0

0

55

Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа

1

0

1

56

Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа

1

0

1

57

Ориентирование на местности по местным
природным признакам и с использованием
компаса. Практическая работа

1

0

1

58

Резервный урок. Формы земной поверхности

1

0

0

59

Животные и их потомство. Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных

1

0

0

60

Москва ‒ столица России. Герб Москвы

1

0

0

61

Достопримечательности Москвы: Большой
театр, Московский государственный
университет, Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова. Путешествие по
Москве

1

0

0

62

Строительство Московского Кремля.
Московский Кремль и Красная площадь

1

0

0

63

Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города

1

0

0

64

Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание

1

0

0

65

Травы нашего края: многообразие. Внешний
вид, условия жизни (название, краткое
описание)

1

0

0

66

Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных весной и летом. Явления
природы. В гости к весне. Впереди лето

1

0

0

67

Резервный урок. Древние кремлёвские
города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск.
Города России

1

0

0

68

Резервный урок. Тематическое повторение
по итогам 2 класса

1

1

0

68

3

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Безопасная информационная среда

1

0

0

2

Методы изучения природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты и
эксперименты. Материки и океаны, части
света: картины природы

1

0

0

3

Бактерии – мельчайшие одноклеточные
живые существа

1

0

0

4

Естественные природные сообщества:
лес, луг, водоём

1

0

0

5

Искусственные природные сообщества,
созданные человеком – пруд, поле, парк,
огород

1

0

0

6

Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения

1

0

0

7

Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям, истории
разных народов и своего народа

1

0

0

8

Что такое общество?

1

0

0

9

Наша Родина – Российская Федерация
Государственная символика Российской
Федерации. Уважение к государственным
символам России

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa

10

Родной край – малая родина. Российская
Федерация

1

0

0

11

Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с
информацией

1

0

0

12

Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры

1

0

0

13

Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов

1

0

0

14

Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание, называние,
краткая характеристика

1

0

0

15

Воздух как смесь газов. Значение воздуха
для жизни флоры, фауны, человека.
Охрана воздуха

1

0

0

16

Вода как вещество. Определение свойств
воды в ходе практической работы

1

0

1

17

Распространение воды в природе:
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе

1

0

0

18

Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды

1

0

0

19

Почва, её состав. Значение для живой
природы

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c7ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c392

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26

20

Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания

1

0

0

21

Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)

1

0

0

22

Растение как живой организм

1

0

0

23

Как растения размножаются?

1

0

0

24

Развитие растения от семени до семени
(по результатам практических работ)

1

0

1

25

Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений). Бережное
отношение человека к растениям

1

0

0

26

Жизнь животных в разные времена года.
Разнообразие животных

1

0

0

27

Особенности питания животных. Цепи
питания

1

0

0

28

Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей

1

0

0

29

Роль животных в природе и жизни людей

1

0

0

30

Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана
животного мира в России

1

0

0

31

Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика

1

0

0

32

Резервный урок. Повторение по теме
«Многообразие растений и животных»

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e0de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4

33

Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание

1

0

0

34

Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека

1

0

0

35

Резервный урок. Органы чувств, их роль в
жизни человека

1

0

0

36

Опорно-двигательная система и её роль в
жизни человека

1

0

0

37

Пищеварительная система и её роль в
жизни человека

1

0

0

38

Дыхательная система и её роль в жизни
человека

1

0

0

39

Кровеносная и нервная система и их роль
в жизни человека

1

0

0

40

Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма

1

0

0

41

Роль двигательной активности: утренней
гимнастики, динамических пауз

1

0

0

42

Резервный урок. Повторение по теме
«Человек – часть природы. Строение тела
человека»

1

1

0

43

Знаки безопасности во дворе жилого
дома. Безопасность в доме

1

0

0

44

Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410654

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410c3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410910

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8

45

Безопасное поведение пассажира авиа и
водного транспорта

1

0

0

46

Соблюдение правил перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей
части. Знаки безопасности во дворе
жилого дома

1

0

0

47

Нужны ли обществу правила поведения?
Правила поведения в социуме

1

0

0

48

Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов
России

1

0

0

49

Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов

1

0

0

50

Полезные ископаемые – богатство
земных недр

1

0

0

51

Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона

1

0

0

52

Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности

1

0

0

53

Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве

1

0

0

54

Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный бюджет

1

0

0

55

Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека. Повседневные заботы
семьи

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c

56

Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи

1

0

0

57

Города Золотого кольца России: Сергиев
Посад, Переславль-Залесский

1

0

0

58

Города Золотого кольца России: Ростов,
Углич, Ярославль

1

0

0

59

Памятники природы и культуры стран
Европы (по выбору)

1

0

0

60

Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)

1

0

0

61

Памятники природы и культуры Китая
(по выбору)

1

0

0

62

Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)

1

0

0

63

Уникальные памятники культуры России:
Красная площадь, Кремль

1

0

0

64

Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга

1

0

0

65

Уникальные памятники культуры России:
Кижи, памятники Великого Новгорода

1

0

0

66

Достопримечательности родного края:
памятники природы и культуры региона

1

0

0

67

Резервный урок. Повторение по теме
«Наша Родина – Российская Федерация»

1

1

0

68

Резервный урок. Повторение по итогам
обучения в 3 классе

1

1

0

68

4

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Как человек изучает окружающую
природу?

1

0

0

2

Солнце – звезда

1

0

0

3

Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли

1

0

0

4

Смена дня и ночи на Земле как результат
вращения планеты вокруг своей оси
(практические работы с моделями и
схемами)

1

0

1

5

Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времён года

1

0

1

6

Историческое время. Что такое «лента
времени»?

1

0

0

7

Экологические проблемы взаимодействия
человека и природы

1

0

0

8

Всемирное культурное наследие России

1

0

0

9

Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России

1

0

0

10

Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c

11

Знакомство с Международной Красной
книгой

1

0

0

12

Всемирное культурное наследие

1

0

0

13

Охрана историко-культурного наследия

1

0

0

14

О вредных для здоровья привычках

1

0

0

15

Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет

1

0

0

16

Планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры
населённого пункта

1

0

0

17

Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах

1

0

0

18

Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные знаки

1

0

0

19

Равнины России: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская (название, общая
характеристика, нахождение на карте)

1

0

0

20

Горные системы России: Урал, Кавказ,
Алтай (краткая характеристика, главные
вершины, место нахождения на карте)

1

0

0

21

Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в
России

1

0

0

22

Река как водный поток

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415636

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae

23

Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте

1

0

0

24

Характеристика природных зон России:
арктическая пустыня. Связи в природной
зоне

1

0

0

25

Характеристика природных зон России:
тундра. Связи в природной зоне

1

0

0

26

Характеристика природных зон России:
тайга. Связи в природной зоне

1

0

0

27

Характеристика природных зон России:
смешанный лес. Связи в природной зоне

1

0

0

28

Характеристика природных зон России:
степь и полупустыня. Связи в природной
зоне

1

0

0

29

Формы земной поверхности (на примере
родного края)

1

0

0

30

Водоёмы и реки родного края

1

0

0

31

Использование рек и водоёмов человеком
(хозяйственная деятельность, отдых).
Охрана рек и водоёмов

1

0

0

32

Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных ископаемых,
флоры и фауны)

1

0

0

33

Искусственные водоёмы: водохранилища,
пруды (общая характеристика)

1

0

0

34

Резервный урок. Повторение по теме
«Формы земной поверхности и водоёмы»

1

1

0

35

Резервный урок. Повторение по теме
«Природные зоны»

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84181ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84185ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526

36

Человек – творец культурных ценностей

1

0

0

37

Труд и быт людей в разные исторические
времена

1

0

0

38

Резервный урок. Новое время

1

0

0

39

Резервный урок. Новейшее время:
история продолжается сегодня

1

0

0

40

Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни

1

0

0

41

Города России. Древние города России.
Страницы истории

1

0

0

42

Государство Русь. Человек – защитник
своего Отечества

1

0

0

43

Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве

1

0

0

44

Образование и культура в Московском
государстве

1

0

0

45

Страницы истории Российской империи.
Пётр I

1

0

0

46

Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке, быту

1

0

0

47

Образование в Российской империи

1

0

0

48

Развитие культуры в Российской империи
Российская империя: развитие культуры
XVIII века (архитектура, живопись, театр)

1

0

0

49

«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели, композиторы
и художники XIX века

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa

50

Первая Отечественная война: 1812 год.
Защита Родины от французских
завоевателей

1

0

0

51

Страницы истории России ХХ века

1

0

0

52

Великая Отечественная война 1941-1945
гг.: как все начиналось

1

0

0

53

Великая Отечественная война 1941-1945
гг.: главные сражения

1

0

0

54

Всё для фронта – всё для победы

1

0

0

55

Взятие Берлина. Парад Победы

1

0

0

56

Мы живём в Российской Федерации

1

0

0

57

Государственное устройство РФ (общее
представление). Конституция РФ.
Президент РФ. Политикоадминистративная карта России

1

0

0

58

Родной край. Знаменитые люди родного
края

1

0

0

59

Взаимоотношения людей в обществе:
доброта и гуманизм, справедливость и
уважение

1

0

0

60

Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребёнка

1

0

0

61

Резервный урок. Повторение по теме
«История Отечества» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

0

62

Государственные праздники России

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d188

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d8ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50

63

Праздник в жизни общества и человека

1

0

0

64

Праздники и памятные даты своего
региона

1

0

0

65

Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края

1

0

0

66

Наша малая Родина: главный город

1

0

0

67

Города России. Города-герои. Страницы
истории

1

0

0

68

Резервный урок. Повторение "Оценим
свои достижения"

1

1

0

68

4

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1
2
3
4

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные

5

человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;

6

сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы;
основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
их наиболее существенные признаки

7

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и

8

индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя

9
10

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности

11
12
13

соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать правила

14

использования электронных средств, оснащенных экраном; с помощью
взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1
2

находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и
его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям

3

своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе

4

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края

5

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развёрнутые высказывания об
обществе

6

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа

8

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

9

группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам

10

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков

11

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты

12

ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу

13

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения
и опыты с природными объектами, измерения

14

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека

15

создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе

16

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе

17

соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и питания

17

соблюдать правила
транспорта и метро;

18

безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).

безопасного

поведения

пассажира

наземного

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,

1

герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и
своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям

2

своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме

приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей
3

родного

края;

столицы

России,

городов

Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России

4

различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о

5

человеке

и

обществе,

сопровождая

выступление

иллюстрациями

(презентацией)
Человек и природа
6
7
8
9

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с

10

природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов

11

показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе

12

коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы

13

использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы

14

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме
человека

15

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать
основы профилактики заболеваний

17

соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во
дворе жилого дома

18

соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно

19

использовать

персональные

данные

в

условиях

контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных
мошеннических действиях при общении в мессенджерах

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1
2

знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных

3

событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края

4
5
6
7
8

показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную символику
России и своего региона

использовать различные источники информации об обществе для поиска и
9

извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному
плану собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа

10
11
12

распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по
их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
их существенные признаки
группировать

13

изученные

объекты

живой

и

неживой

природы,

самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации

14

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств
показывать на физической карте изученные крупные географические

15

объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России)

16

проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда

17

использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи,
смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности,
причины смены природных зон)

18

называть экологические проблемы и определять пути их решения

19

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе

20

использовать различные источники информации о природе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности

21

соблюдать правила нравственного поведения на природе

22

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека

соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной
23

инфраструктуры

населённого

пункта,

в

театрах,

кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях
культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила безопасного
поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного

1.4

оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте

1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного
поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,

2.6

краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
растения

2.7
2.8

Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и

2.9

другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах

3
3.1
3.2
3.3

Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы

3.4

школы)

в

условиях

контролируемого

доступа

в

информационно-

телекоммуникационную сеть Интернет
2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России

1.2

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте

1.3

Города России

1.4

Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники

1.5

Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые
события истории родного края

1.6

Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края

1.7

Значение труда в жизни человека и общества

1.8

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи

1.9

Правила культурного поведения в общественных местах

1.10

Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей – главные правила взаимоотношений членов общества

2

Человек и природа

2.1

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения

2.2

Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле

2.3

Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира

2.4

Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности

2.5

по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса

2.6

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения

2.7

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений

2.8

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков

2.9

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных

2.10

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и
рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья

3.2

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках

3.3

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи

3.4

Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах
и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет

3 КЛАСС

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого кольца
России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно

1.7

значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного
края, их профессии

1.8
2

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которых они находятся
Человек и природа

2.1

Методы изучения природы

2.2

Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,

2.3

сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами

2.4

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение

2.5

для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в
природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве

2.6

человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2 – 3 примера)

2.7

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека

2.8

Первоначальные представления о бактериях

2.9

Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий

2.10

окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений

2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:

2.17

растения ‒ пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов
и семян растений. Природные сообщества родного края (2 – 3 примера на основе
наблюдений)

2.18

Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества. Правила
нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-

2.19

двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса

3

Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические

3.1

паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и

3.2

пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)

Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
3.3

авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических

3.4

действий,

защита

персональной

информации,

правила

коммуникации

в

мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности

1.1

гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава
государства

1.2
1.3

Политико-административная карта России
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:

1.4

достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним

1.5

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День
весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России

1.6

История Отечества. «Лента времени» и историческая карта

1.7

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация

1.8
1.9

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
1.10

участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края

1.11
2
2.1

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на

2.2

Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года

2.3

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)

2.4

Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)

2.5

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком

2.6

Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений)

2.7

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России
и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны

2.8

(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах
Некоторые

2.9

доступные

для

понимания

экологические

проблемы

взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира

2.10
3
3.1

Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
3.2

инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и

3.3

разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание

3.4

государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное Плешаков А.А.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Плешаков А.А.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Плешаков А.А.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Плешаков
А.А., Крючкова Е.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
"Школа России". 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций.
Плешаков А. А. - М.: Просвещение,2022
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://yandex.ru/video/
https://uchi.ru/teachers/hometasks
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
https://uchitelya.com
Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты, а также предметные достижения обучающегося за весь период
обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики». Выбор
модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному
модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения, требования,
которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие
результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает
каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4
класс), все результаты обучения представляются за этот период. Целью программы по ОРКСЭ
является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального
народа Российской Федерации, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
– знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
– развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и
культурных особенностей и потребностей семьи;
– развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой
и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной
методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ – культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и
культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них

умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального общего
образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого.
Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования, способность
эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление несправедливости,
нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию законов существования в
социуме и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе
обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские
сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением
нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы
нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях,
обучение религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34 часа (один час в неделю в 4
классе).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.

Патриотизм

многонационального

и

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
• – понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
• – формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую
и национальную принадлежность;
• – понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
• – понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
• – осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
• – строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
• – соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям
разного вероисповедания;
• – строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
• – понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре, стремиться
анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих
других людей;
• – понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты:
• – овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
• – формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы
в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
• – совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

•
•
•

•

•

– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного
поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

•

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
• – ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных
религиях (в пределах изученного);
• – использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
• – применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
• – признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
• – выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
Работа с информацией:
• – воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
• – использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
• – находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
• – анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• – использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных
ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
• – соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать
своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей
участников общения;
• – создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
• – проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья

и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы
их предупреждения;
• – проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные
правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
• – анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
• – выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
• – проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
• – выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
• – владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
• – подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
• – выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
• – выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
• – выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
• – рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
• – раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм,
труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
• – высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета,
приводить примеры;
• – первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
• – раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,
защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и

•

•

•

•

•
•
•
•

•

•

•
•

особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго
имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских
традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на основе взаимной
любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях;
любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту,
предков); российских традиционных семейных ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять
её значение, выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе,
законных интересов и прав людей, сограждан;
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных
достопримечательностях своего региона;
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Количество часов
№ п/п

1

2

3

4

5

6

Наименование разделов и тем
программы

Этика-наука о нравственной жизни
человека. Россия наша Родина

Этика общения

Этикет

Этика человеческих отношений

Этика отношений в коллективе

Ежели душевны вы и к этике не глухи

Контрольные
работы

Всего

1

4

4

5

1

1

0

0

0

0

0

0

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

7

Простые нравственные истины

8

Душа обязана трудиться

9

Посеешь поступок-пожнешь характер

10

Судьба и родина едины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

5

5

0

0

0

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

0

Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023
Основы светской этики.
Электронное пособие к
учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023

4

0

0

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: 4-й класс: учебник; 11е издание, переработанное Шемшурина А.И., Шемшурин А.А. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику А. И. Шемшурина
"Основы светской этики")
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронная версия учебника: https://pdf.11klasov.net/14148-osnovy-svetskoj-jetiki-4klassshemshurina.html Основы светской этики. Электронное пособие к учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2023
https://rosuchebnik.ru/material/osnovy-svetskoy-etiki-4-klass-metodicheskoe-posobie/
- http://kuraev.ru/index.php?option=com_content task=view id=217
Материалы сайта Сообщества педагогов по курсу "Основы религиозных культур и светской
этики" -

РАБОЧАЯ
ИСКУССТВО"

ПРОГРАММА

ПО

УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ

"ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного искусства,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения
к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений,
навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики,
живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию
предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но
чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при
сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.

Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства – 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю); во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 3 классе – 34 часа (1
час в неделю); в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа
в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их
особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения
целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков
работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы
работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета.
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски
и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих
цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения
И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»

Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки,
паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки
(и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических
тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору
учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе.
Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В.В.
Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с
точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация
и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый
и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы.
Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на
развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет»
из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению использованием натуры. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики
лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого
образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины
в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других
промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи
печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции,
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»

Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или села.
Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники
архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений
в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в
основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.

Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача
движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека,
детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной
эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах
быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная
резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре.
Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города,
жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова, К.А.
Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и традиций русской
отечественной культуры.

Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ОБРАЗОВАНИЯ

ОСВОЕНИЯ
НА УРОВНЕ

ПРОГРАММЫ
ПО
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и
литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной
и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию
другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей
способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и
низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования
к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения
художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния
природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:

использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и
квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель),
между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов
в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания
и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.

Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трёх основных цветах; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение с использованием
опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных впечатлений,
организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных
форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в
условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной
игровой деятельности.

Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания
и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван
Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок,
насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с использованием зрительских впечатлений и
анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в
пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык
штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок
с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать
тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другие.

Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного
промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы
и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.

Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и
других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне,
А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или
другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а
также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш,
кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ
дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта
в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в
фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок прописной буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры
или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение
в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.

Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к
ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели
и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить
эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных
малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов
искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных
видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом
изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.

Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о коллекциях своих
региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например,
поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета,
обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической
творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей сказаний и
легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»

Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта
у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов,
особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с
родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи
с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и уметь
объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного
жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского
храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских соборах и их
местонахождении, о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного
зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей. Иметь представление об основных конструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изображать, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения
архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и объяснять их
особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель»

в берлинском Трептов-парке, Пискаревский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору
учителя), иметь представление о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов, иметь представление об особенностях архитектурного устройства
мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской
пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты,
её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со
сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических
фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при
соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Ты учишься изображать

10

2

Ты украшаешь

9

3

Ты строишь

8

4

Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

Практические
работы

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Введение

2

2

Как и чем работает художник

14

3

Реальность и фантазия

5

4

О чем говорит искусство?

7

5

Как говорит искусство?

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

Практические
работы

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Введение

1

2

Искусство в твоем доме

8

3

Искусство на улицах твоего города

8

4

Художник и зрелище

7

5

Художник и музей

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Введение

1

2

Истоки родного искусства

7

3

Древние города нашей земли

11

4

Каждый народ – художник

9

5

Искусство объединяет народы

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская Л.А.;
под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Коротеева Е.И.;
под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Горяева Н.А.,
Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская Л.А.;
под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Каталог цифрового образовательного контента - https://educont.ru/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МУЗЫКА"
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения на уровне начального общего образования. Содержание обучения завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые
возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки
в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
НОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ,
форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей
музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по
музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и

художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов
и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение
мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра
на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного
строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими
линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;

модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает
перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная
компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности
за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов,
работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках
часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности
образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;

слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания
или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия,
динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской
Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,

якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества. Умение
слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;

подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам –
сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко,
в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;

вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное отношение к
своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;

круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под
музыку»;

выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства
человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру
речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай
мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.

Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.

Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты
и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с
российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур.

Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных
и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов
и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;

описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в
жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.

Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные
номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере
и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;

вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр
фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины
и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И.
Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является выделение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между

современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора
материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут
быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзейдругих обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического

планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4,
3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального
языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, выделение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий
по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;

вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или
духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной
и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;

исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до
2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную
фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в
октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной
формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего
и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных
образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных
инструментах;

сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому
или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов –
народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описывать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие), узнавать
на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами
при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в котором ты живёшь: «Наш край» (То
березка, то рябина…, муз. Д.Б. Кабалевского,
сл. А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г.
Струве, сл. Н.Соловьёвой)

1

1.2

Русский фольклор: русские народные песни
«Во кузнице», «Веселые гуси», «Скок, скок,
молодой дроздок», «Земелюшка-чернозем»,
«У кота-воркота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»

1

1.5

Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская народная
песня «Олененок»

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.6

Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня

Итого по разделу

1
6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: Д.Кабалевский песня
о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама», «Песня
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из финала
Пятой симфонии

1

2.3

Музыкальные инструменты. Флейта: И.С.Бах
«Шутка», В.Моцарт Аллегретто из оперы
волшебная флейта, тема Птички из сказки
С.С. Прокофьева «Петя и Волк»; «Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси

1

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А.
Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»

1

2.5

Инструментальная музыка: П.И. Чайковский
«Мама», «Игра в лошадки» из Детского
альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки

1

2.6

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва», «Полька»
из Детского альбома

1

2.7

Европейские композиторы-классики: Л. ван
Бетховен Марш «Афинские развалины»,
И.Брамс «Колыбельная»

Итого по разделу

1
7

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен…» на
сл. Фета

1

3.2

Музыкальные портреты: песня «Болтунья»
сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга» из Детского альбома;
Л. Моцарт «Менуэт»

1

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»

1

3.4

Какой же праздник без музыки? О. Бихлер
марш «Триумф победителей»; В. СоловьевСедой Марш нахимовцев; песни,
посвящённые Дню Победы

1

Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

4

1.1

Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»

1

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»

2

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья: «Гусята»
– немецкая народная песня, «Аннушка» –
чешская народная песня, М. Теодоракис
народный танец «Сиртаки», «Чудесная
лютня»: этническая музыка

2

Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Звучание храма: П.И. Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви» из Детского альбома

1

2.2

Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»

1

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»

1

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад (испанский танец), Кофе (арабский

1

танец), Чай (китайский танец), Трепак
(русский танец), Танец пастушков; И.
Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «Жар-Птица»
3.3

Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из балета
«Спящая красавица»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

Итого по разделу

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза»
в современной обработке, Ф. Шуберт «Аве
Мария»; Поль Мориа «Фигаро» в
современной обработке

2

4.2

Электронные музыкальные инструменты: И.
Томита электронная обработка пьесы М.П.
Мусоргского «Балет невылупившихся
птенцов» из цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»

1

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота

3

5.1

Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»

1

5.2

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»;
Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова
«Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи
Т.И. Волгиной «Веселый музыкант»

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»

1

1.2

Русский фольклор: русские народные песни
«Из-под дуба, из-под вяза»

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге
и Микуле», А.С. Аренский «Фантазия на
темы Рябинина для фортепиано с
оркестром»; Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)

1

1.5

Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»

1

1.6

Фольклор народов России: народная песня
коми «Провожание»; татарская народная
песня «Туган як»

1

1.7

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из
симфонии № 4
Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома

1

2.2

Европейские композиторы-классики: Л. ван
Бетховен «Сурок»; Концерт для фортепиано
с оркестром № 4, 2-я часть

1

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л.
Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2 часть

1

2.4

Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского

1

2.5

Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»

1

2.6

Симфоническая музыка: П.И. Чайковский
Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1) Первая часть

1

2.7

Мастерство исполнителя: Русская народная
песня «Уж, ты сад» в исполнении Л.

1

Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая
соната (1-я часть) для фортепиано в
исполнении С.Т. Рихтера
2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»

Итого по разделу

1
8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный музыкальный символ: Гимн России

1

3.2

Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей»
музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн из струнного квартета №
2»

1

Итого по разделу

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур: М.И. Глинка Персидский
хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин музыкальная картина
«В Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков
«Песня индийского гостя» из оперы «Садко»

Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка

2

2

2.1

Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для органа

1

2.2

Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся» хора
братии Оптиной Пустыни; С.В. Рахманинов
«Богородице Дево Радуйся» из «Всенощного
бдения»

1

2.3

Религиозные праздники: колядки «Добрый
тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни

1

Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»); aильмсказка «Золотой ключик, или Приключения
Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова

2

3.2

Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал из
балета С.С. Прокофьева «Золушка»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков опера
«Сказка о царе Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»

2

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие
царей» из оперетты «Прекрасная Елена»;
Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса
«Звуки музыки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной обработке

1

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», Д.
Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга

1

4.3

Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»

1

4.4

Электронные музыкальные инструменты: Э.
Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных инструментов

1

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь кругом»;
«Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»

1

1.2

Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

1

1.4

Жанры музыкального фольклора: русские
народные песни «Ах ты, степь», «Я на горку
шла»

1

1.5

Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и
луговых мари»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова

1

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин, А.К.
Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса «Детского альбома»,
П.И. Чайковский «Игра в лошадки»

1

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского

1

2.4

Вокальная музыка: «Детская» — вокальный
цикл М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские!» из кантаты
«Александр Невский»

1

2.5

Инструментальная музыка: «Тюильрийский
сад», фортепианный цикл «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского

1

2.6

Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)

2.7

Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В.
Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к драме Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната»,
«К Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»

1

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»,
песни гусляра Садко в опере-былине
«Садко» Н.А. Римского-Корсакова

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»

1

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного гулянья
из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка». Контрданс сельский танец пьеса Л.ван Бетховена

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.3

Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов:
«Мама» русского композитора В.
Гаврилина и итальянского — Ч.Биксио;
C.В. Рахманинов «Не пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»

2

1.2

Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из балета
«Гаянэ»

1

1.3

Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И.Штраус «Русский марш»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта А.
Блока. Выучи и спой песни А. Гречанинова
и Р. Глиэра

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.2

Троица: летние народные обрядовые песни,
детские песни о березках («Березонька
кудрявая» и др.)

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и народная тема в театре и
кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения

2

3.2

Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
«Семеро козлят на новый лад» А.
Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса

2

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь», музыка
И. Матвиенко, стихи А. Шаганова; пьесы В.
Малярова из сюиты «В монастыре» «У
иконы Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках фестиваля современной
музыки

2

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.3

Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф «Солярис»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский марш
льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.

1

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На
прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»

1

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

1

1.4

Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»

1

1.5

Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с оркестром;
П.И. Чайковский песни «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр Невский»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до свидания»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

1

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»

1

2.4

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

1

2.5

Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)

1

2.6

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо
из 4-й симфонии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.7

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»

1

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)

1

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное движение»,
М. Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья: песни и
плясовые наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и др.); К.
Караев Колыбельная и танец из балета
«Тропою грома». И. Лученок, М. Ясень
«Майский вальс». А.Пахмутова,
Н.Добронравов «Беловежская пуща» в
исполнении ВИА «Песняры»

2

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2
ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные праздники: пасхальная песня
«Не шум шумит», фрагмент финала
«Светлый праздник» из сюиты-фантазии
С.В. Рахманинова

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по лесу
идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»

1

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»

1

3.3

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий хоровод»,
«Русская кадриль», «Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.

2

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова

3.5

Патриотическая и народная тема в театре и
кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»

2

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга ЧуЧу»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные
частушки»

1

5.2

Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Каталог цифрового образовательного контента - https://educont.ru/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами
технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, приобретение практических умений, необходимых для разумной
организации собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность,
выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях
их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности в ходе
выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности ответственного
отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;

воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными
материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и другими доступными
материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и моделирование
из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов, робототехника
(с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчетов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной
выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий
мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных
идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык»
(использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), – 135 часов: в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –- 34 часа (1 час
в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и
творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из
различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во
время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение
инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия,
отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с
помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной работы
с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы изготовления изделий
доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части (стекой, отрыванием),
придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи, шишки, семена, ветки).
Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого
стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали и
части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь
выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в

зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание
к мнению другого человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием графических
инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства

Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила мастера.
Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование
и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в
процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля),
формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, схема.
Чертежные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с
использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка).
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе
натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты
(перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной
композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, устной или письменной инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в
работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других
обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение
к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать
работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства. Мир профессий. Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).

Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов – жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для
технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий,
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование
разверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки изделия. Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе с
использованием
конструктора,
по
заданным
условиям
(технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и устойчивость
конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учетом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).

ИКТ
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный
компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных
признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически
представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать
план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по результатам работы,
устанавливать их причины и искать способы устранения;

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым
качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с определенными
заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырье.
Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы
ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и
уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учетом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение
учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (измененными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертежных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о видах тканей
(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областях использования. Дизайн
одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и ее варианты
(«тамбур» и другие), ее назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного
и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания
и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование

Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
ИКТ
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков
из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание презентаций в программе
PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по
заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить
необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;

использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою
точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое отношение к
предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять ее в
соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество,
взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире,
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические
чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому
труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения, проявление
уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.

Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных
задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-прикладного
искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчиненного,
осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нем в процессе труда;

применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в практической
работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приемы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение деталей
способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с помощью клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки, придавать
форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и другими способами, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других,
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное
значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж», «эскиз»,
«линии чертежа», «развертка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции»,
«способы обработки» и использовать их в практической деятельности;

выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с использованием инструкционной
(технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с использованием простейшего
чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить объемную
конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный
материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;

выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии
с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники при
изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать их
при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием
конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе
полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное
значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве
и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках
изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять
планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
использованием инструкционной (технологической) карты или творческого замысла, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов (например,
плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные способы в
зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными
ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по
ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной
функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);

работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора Word,
PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи
для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1

Природное и техническое окружение
человека. Мир профессий. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и
производствами

Итого по разделу

4

4

Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
2.1

Природные материалы. Свойства.
Технологии обработки. Способы
соединения природных материалов

4

0

0

2.2

Композиция в художественнодекоративных изделиях

2

0

0

2.3

Пластические массы. Свойства.
Технология обработки. Получение
различных форм деталей изделия из
пластилина. Мир профессий

4

0

0

2.4

Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги. Мир профессий

1

0

0

2.5

Картон. Его основные свойства. Виды
картона.

1

0

0

2.6

Сгибание и складывание бумаги

3

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

2.7

Ножницы – режущий инструмент. Резание
бумаги и тонкого картона ножницами.
Понятие «конструкция». Мир профессий

3

0

0

2.8

Шаблон – приспособление. Разметка
бумажных деталей по шаблону

5

0

0

2.9

Общее представление о тканях и нитках.
Мир профессий

1

0

0

2.10

Швейные иглы и приспособления

1

0

0

2.11

Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка

3

0

0

2.12

Выставка работ. Итоговое занятие

1

0

0

0

0

Итого по разделу

29

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Раздел 1. Технологии, профессии и производства.

1.1

Средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
форма, размер, тон, светотень, симметрия)
в работах мастеров. Мир профессий.
Мастера и их профессии

Итого по разделу

5

5

Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
2.1

Технология и технологические операции
ручной обработки материалов

4

0

0

2.2

Технология и технологические операции
ручной обработки материалов (общее
представление)

1

0

0

2.3

Элементы графической грамоты. Мир
профессий

2

0

0

2.4

Разметка прямоугольных деталей от двух
прямых углов по линейке

3

0

0

2.5

Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику

1

0

0

2.6

Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем

2

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

2.7

Подвижное и неподвижное соединение
деталей. Соединение деталей изделия

5

0

0

2.8

Машины на службе у человека. Мир
профессий

2

0

0

2.9

Технология обработки текстильных
материалов. Натуральные ткани. Основные
свойства натуральных тканей. Мир
профессий

2

0

0

2.10

Технология изготовления швейных
изделий. Лекало. Строчка косого стежка и
ее варианты

6

0

0

1

0

1

0

Итого по разделу

28

Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1

Проверочная работа

1

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
1.1

Современные производства и
профессии, связанные с обработкой
материалов

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

2

Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
2.1

Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его
назначение

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

3

Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов

3.1

Способы получения объемных
рельефных форм и изображений.
(технология обработки пластических
масс, креповой бумаги, фольги). Мир
профессий

4

0

0

3.2

Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки фольги.
Мир профессий

1

0

0

3.3

Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования. Мир профессий

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

3.4

Объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки. Мир
профессий

6

0

0

3.5

Технологии обработки текстильных
материалов

4

0

0

3.6

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды

2

0

0

3.7

Современные производства и
профессии (история швейной машины
или другое). Мир профессий

4

0

0

0

0

1

0

1

0

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

22

Раздел 4. Конструирование и моделирование
4.1

Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям.
Мир профессий

Итого по разделу

6

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

6

Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1

Проверочная работа

1

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

0

0

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1

Технологии, профессии и производства.
Современные производства и профессии

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

2

Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
2.1

Информационно-коммуникационные
технологии

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

3

Раздел 3. Конструирование и моделирование
3.1

Конструирование робототехнических
моделей

Итого по разделу

5

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

5

Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
4.1

Конструирование сложных изделий из
бумаги и картона

4

0

0

4.2

Конструирование объемных изделий из
разверток

3

0

0

4.3

Интерьеры разных времен. Декор
интерьера. Мир профессий

3

0

0

4.4

Синтетические материалы. Мир
профессий

5

0

0

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

4.5

История одежды и текстильных
материалов. Мир профессий

5

0

0

4.6

Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям

3

0

0

1

0

1

0

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

23

Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1

Подготовка портфолио. Проверочная
работа

1

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)

1

0

0

2

Техника на службе человека (в воздухе, на
земле и на воде)

1

0

0

3

Традиции и праздники народов России,
ремёсла, обычаи

1

0

0

4

Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания

1

0

0

5

Природа и творчество. Природные
материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания

1

0

0

6

Семена разных растений. Составление
композиций из семян

1

0

0

7

Объемные природные материалы (шишки,
жёлуди, каштаны). Конструирование
объемных изделий из них

1

0

0

8

Способы соединения природных
материалов

1

0

0

9

Понятие «композиция». Центровая
композиция. Точечное наклеивание
листьев

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

«Орнамент». Разновидности композиций,
Композиция в полосе

1

0

0

11

Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства
пластических масс

1

0

0

12

Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»

1

0

0

13

Формообразование деталей изделия из
пластилина

1

0

0

14

Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект

1

0

0

15

Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги

1

0

0

16

Картон. Его основные свойства. Виды
картона

1

0

0

17

Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из несложной
сложенной детали)

1

0

0

18

Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)

1

0

0

19

Складывание бумажной детали
гармошкой

1

0

0

20

Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования

1

0

0

21

Приемы резания ножницами по прямой,
кривой и ломаной линиям

1

0

0

22

Резаная аппликация

1

0

0

23

Шаблон – приспособление для разметки
деталей. Разметка по шаблону

1

0

0

24

Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги

1

0

0

25

Преобразование правильных форм в
неправильные

1

0

0

26

Составление композиций из деталей
разных форм

1

0

0

27

Изготовление деталей по шаблону из
тонкого картона

1

0

0

28

Общее представление о тканях и нитках

1

0

0

29

Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения. Строчка
прямого стежка

1

0

0

30

Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)

1

0

0

31

Строчка прямого стежка, ее варианты –
перевивы

1

0

0

32

Отделка швейного изделия (салфетки,
закладки) строчками прямого стежка

1

0

0

33

Выставка работ. Итоговое занятие

1

0

0

33

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Мастера и их профессии. Повторение и
обобщение пройденного в первом классе

1

0

0

2

Средства художественной
выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление

1

0

0

3

Средства художественной
выразительности: цвет в композиции

1

0

0

4

Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)

1

0

0

5

Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых бумажных
деталей

1

0

0

6

Биговка – способ сгибания тонкого
картона и плотных видов бумаги

1

0

0

7

Биговка по кривым линиям

1

0

0

8

Изготовление сложных выпуклых форм на
деталях из тонкого картона и плотных
видов бумаги

1

0

0

9

Конструирование складной открытки со
вставкой

1

0

0

10

Технология и технологические операции
ручной обработки материалов (общее
представление)

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11

Линейка – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)

1

0

0

12

Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)

1

0

0

13

Разметка прямоугольных деталей от двух
прямых углов по линейке

1

0

0

14

Конструирование усложненных изделий из
бумаги

1

0

0

15

Конструирование усложненных изделий из
бумаги

1

0

0

16

Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику

1

0

0

17

Циркуль. Его назначение, конструкция,
приемы работы. Круг, окружность, радиус

1

0

0

18

Чертеж круга. Деление круглых деталей на
части. Получение секторов из круга

1

0

0

19

Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на шпильку

1

0

0

20

Подвижное соединение деталей шарнирна
проволоку

1

0

0

21

Шарнирный механизм по типу игрушкидергунчик

1

0

0

22

«Щелевой замок» - способ разъемного
соединения деталей

1

0

0

23

Разъемное соединение вращающихся
деталей

1

0

0

24

Транспорт и машины специального
назначения

1

0

0

25

Макет автомобиля

1

0

0

26

Натуральные ткани, трикотажное полотно,
нетканые материалы

1

0

0

27

Виды ниток. Их назначение,
использование

1

0

0

28

Строчка косого стежка. Назначение.
Безузелковое закрепление нитки на ткани.
Зашивания разреза

1

0

0

29

Разметка и выкраивание прямоугольного
швейного изделия. Отделка вышивкой

1

0

0

30

Сборка, сшивание швейного изделия

1

0

0

31

Лекало. Разметка и выкраивание деталей
швейного изделия по лекалу

1

0

0

32

Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой

1

0

0

33

Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой

1

0

0

34

Итоговый контроль за год (проверочная
работа)

1

1

0

34

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Технологии, профессии и
производства. Повторение и
обобщение пройденного во втором
классе

1

0

0

2

Современные производства и
профессии, связанные с обработкой
материалов

1

0

0

3

Знакомимся с компьютером.
Назначение, основные устройства

1

0

0

4

Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства –
носители информации

1

0

0

5

Работа с текстовой программой

1

0

0

6

Как работает скульптор. Скульптуры
разных времен и народов

1

0

0

7

Рельеф. Придание поверхности
фактуры и объема

1

0

0

8

Как работает художник-декоратор.
Материалы художника,
художественные технологии

1

0

0

9

Свойства креповой бумаги. Способы
получение объемных форм

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/713ab6b7

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c519cc

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/067b4226

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/140524a8

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d0065f8

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5d9725c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/589b0115

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a92e981

10

Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги

1

0

0

11

Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования

1

0

0

12

Плоские и объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

1

13

Плоские и объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

1

0

0

14

Развертка коробки с крышкой

1

0

0

15

Оклеивание деталей коробки с
крышкой

1

0

0

16

Конструирование сложных разверток

1

0

0

17

Конструирование сложных разверток

1

0

0

18

Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление
швейного изделия

1

0

0

19

Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление
швейного изделия

1

0

0

0

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/302e0704

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2e5fd16

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8302f69b

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63a3f74d

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19caeea5

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a41333b7

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c174679

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c98d179

20

Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия

1

0

0

21

Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия

1

0

0

22

Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды. Конструирование и
изготовление изделия (из нетканого
полотна) с отделкой пуговицей

1

0

0

23

Проект. Коллективное дидактическое
пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)

1

0

0

24

История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

1

0

0

25

История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

1

0

0

26

Пришивание бусины на швейное
изделие

1

0

0

27

Пришивание бусины на швейное
изделие

1

0

0

28

Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов конструктора. Профессии
технической, инженерной
направленности

1

0

0

29

Конструирование моделей с
подвижным и неподвижным

1

0

0

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3c19427

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94dc1a1

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/430736bb

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ad2a050

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76e609c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff3b68a

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d99bec

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4472846

соединением из деталей набора
конструктора или из разных
материалов
30

Простые механизмы. Рычаг.
Конструирование моделей качелей из
деталей наборов конструктора или из
разных материалов

1

0

0

31

Простые механизмы. Ножничный
механизм. Конструирование моделей
с ножничным механизмом из деталей
набора конструктора или из разных
материалов

1

0

0

32

Конструирование модели робота из
деталей набора конструктора или из
разных материалов

1

0

0

33

Конструирование модели
транспортного робота из деталей
набора конструктора или из разных
материалов

1

0

0

34

Итоговый контроль за год
(проверочная работа)

1

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

0

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cad9a08

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Повторение изученного в 3 классе.
Современные синтетические
материалы

1

0

0

2

Современные производства и
профессии

1

0

0

3

Информация. Сеть Интернет

1

0

0

4

Графический редактор

1

0

0

5

Групповой проект в рамках изучаемой
тематики

1

0

0

6

Робототехника. Виды роботов

1

0

0

7

Конструирование робота

1

0

0

8

Электронные устройства. Контроллер,
двигатель

1

0

0

9

Программирование робота

1

0

0

10

Испытания и презентация робота

1

0

0

11

Конструирование сложной открытки

1

0

0

12

Конструирование сложных изделий из
бумаги и картона

1

0

0

13

Конструирование объемного изделия
военной тематики

1

0

0

14

Конструирование объемного изделия –
подарок женщине, девочке

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec351bda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74007cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2322cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11599dcf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9976e9e2

15

Изменение форм деталей объемных
изделий. Изменение размеров деталей
развертки

1

0

0

16

Построение развертки с помощью
линейки и циркуля

1

0

0

17

Построение развертки многогранной
пирамиды циркулем

1

0

0

18

Декор интерьера. Художественная
техника декупаж

1

0

0

19

Природные мотивы в декоре
интерьера

1

0

0

20

Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на
проволоку (толстую нитку)

1

0

0

21

Полимеры. Виды полимерных
материалов, их свойства

1

0

0

22

Технология обработки полимерных
материалов (на выбор)

1

0

0

23

Конструирование сложных форм из
пластиковых трубочек

1

0

0

24

Конструирование объемных
геометрических конструкций из
разных материалов

1

0

0

25

Синтетические ткани, их свойства

1

0

0

26

Мода, одежда и ткани разных времен.
Ткани натурального и искусственного
происхождения

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/341c8aaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceccf420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8a4f9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d5b73e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ef9152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d51dd163

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a79dd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0af65b52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6929ee2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26725911

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea8eeadb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f05deee5

27

Способ драпировки тканей.
Исторический костюм

1

0

0

28

Одежда народов России. Составные
части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные
особенности

1

0

0

29

Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде

1

0

0

30

Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде

1

0

0

31

Конструкция «пружина» из полос
картона или металлических деталей
наборов конструктора

1

0

0

32

Конструкции с ножничным
механизмом

1

0

0

33

Конструкция с рычажным механизмом

1

0

0

34

Подготовка портфолио. Проверочная
работа

1

1

0

34

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6888977

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a75d3c7f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dccd97ad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23d6c953

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология: 1-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 2-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 3-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 4-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета «Труд
(технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре нашли свое отражение объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных
организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на обновление
содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых
методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной
природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию
памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в
самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования
является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и
сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня
развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной
направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение
обучающихся в здоровый образ жизни за счет овладения ими знаниями и умениями по организации
самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной, дыхательной и зрительной
гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих процедур,
наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к
истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у
обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения, общения и
взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе
совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для
начального общего образования являются базовые положения личностно-деятельностного подхода,
ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению обучающимися
двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета
«Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя
информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые
находят свое отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.

В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической культуре в
раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы
обучающихся в занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии
национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается
программами по видам спорта, которые могут использоваться образовательными организациями
исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой
материально-технической базы, квалификации педагогического состава. Образовательные
организации могут разрабатывать свое содержание для модуля «Прикладно-ориентированная
физическая культура» и включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры
и развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях
региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и раскрывает
основные ее содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о
физической
культуре»,
«Способы
самостоятельной
деятельности» и
«Физическое
совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством
современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по вариантам NN
2, 3 – 5 федерального учебного плана, – 270 часов: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения.
К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма,
неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры
движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже
предполагаемого ненамного.
К значительным ошибкам относятся:
-старт не из требуемого положения;
-отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
-бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
-несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки–это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка«5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие
мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько
мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых.
Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения
является наличие грубых ошибок.
Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с
элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки,
метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Обучающиеся, отнесѐнные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе,
оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и
нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Также, они помогают в
подготовке инвентаря, судействе, знакомятся с теоретическими сведениями, с техникой
выполнения двигательных действий.
Считаю целесообразным повышать оценку за систематичность занятий, за интерес,
проявляемый к физической культуре, ведение здорового образа жизни, за участие в школьных
спортивных соревнованиях и посещение спортивных секций.
Анализ учебных достижений учащихся за последние годы показывает положительную
динамику.
Наблюдается стабильность и повышение качества знаний, среднего балла по всем классам.
Положительная динамика была достигнута благодаря формам и методам, способам оценки
которые формируют коммуникативные умения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по
укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь физических
упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы
упражнений для правильного ее развития. Физические упражнения для физкультминуток и
утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в
спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лежа.
Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом,
упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой, стилизованные гимнастические
прыжки.
Акробатические упражнения: подъем туловища из положения лежа на спине и животе, подъем
ног из положения лежа на животе, сгибание рук в положении упор лежа, прыжки в группировке,
толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах
ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Легкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя
ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение
Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление дневника наблюдений
по физической культуре.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и
физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.

Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении
и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на месте
и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся скоростью
движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со
скакалкой на двух ногах и поочередно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный
хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение
двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной стойке, торможение
лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Легкая атлетика.
Правила поведения на занятиях легкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную
мишень разными способами из положения стоя, сидя и лежа. Разнообразные сложнокоординированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в разных
направлениях, с разной амплитудой и траекторией полета. Прыжок в высоту с прямого разбега.
Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления движения. Беговые
сложно-координационные упражнения: ускорения из разных исходных положений, змейкой, по
кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приемами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств
средствами подвижных и спортивных игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших территорию
России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки и
предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение руки
под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической культуры.
Дозирование физических упражнений для комплексов физкультминутки и утренней зарядки.
Составление графика занятий по развитию физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и физической
нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по одному в
колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приема.
Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы:
вперед, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом
правым и левым боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной
ходьбой с поворотом в разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и левым
боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и
левым боком по нижней жерди, лазанье разноименным способом. Прыжки через скакалку с

изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочередно на правой и левой ноге, прыжки
через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением
положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища.
Упражнения в танцах галоп и полька.
Легкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы в
положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и координационной
направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с ускорением и торможением,
максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на лыжах
переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания: кроль на груди и
спине, брас. Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками,
погружение в воду и всплывание, скольжение на воде. Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приемами спортивных игр и лыжной подготовки.
Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая
нижняя подача, прием и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение
футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в
России.
Способы самостоятельной деятельности
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях физической
подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической
подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей
физического развития и физической подготовленности посредством регулярного наблюдения.
Оказание первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики ее нарушения (на расслабление
мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счет упражнений
с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры: купание в
естественных водоемах, солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный прыжок
через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъем переворотом. Упражнения в танце «Леткаенка».
Легкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по

легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в
передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой. Упражнения в
плавании кролем на груди, ознакомительные упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры
общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача, прием и передача мяча сверху,
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Баскетбол: бросок
мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных технических действий в условиях
игровой деятельности. Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы,
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов
России, осознание ее связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во
время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным
формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа
жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического развития и
физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
1 КЛАСС
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины ее
нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать
влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных игр,
соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других обучающихся и
учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения
победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:

выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике
нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и соревновательной
деятельности.
2 КЛАСС
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и определять
их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные
комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику
нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств,
проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры
ее положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического развития
и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учетом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятия
лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать
культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять
эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
3 КЛАСС
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми действиями,
приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных соревнованиях;

объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы ее регулирования на
занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила поведения на
уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по предупреждению
нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств в
течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов деятельности
во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации
и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе сравнения
с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное коллективное
решение.
4 КЛАСС
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов, приводить
примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику
нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный материал
и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и обучающимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполнении
учебных заданий;

самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учетом собственных
интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к развитию
физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме
дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора
одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по профилактике
ее нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному,
выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки на
месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать свое суждение об их
связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и
разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой
и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в высоту с
прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого склона и
тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приемов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений,
легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях физической
культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по ее значениям с помощью
таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по
одному в колонну по три на месте и в движении;

выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться приставным шагом левым и
правым боком, спиной вперед;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и левую
сторону, лазать разноименным способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину
с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого склона в
стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного мяча
на месте и движении), волейбол (прием мяча снизу и нижняя передача в парах), футбол (ведение
футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и защите
Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья,
развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических
качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой
и легкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных упражнений (с
помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное
сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине (по
выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в
условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности

2.1

Режим дня школьника

Итого по разделу

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

1

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Гигиена человека

1

Электронная форма
учебника, библиотека

Дополнительная
информация

РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

1.2

1.3

Осанка человека

Утренняя зарядка и
физкультминутки в режиме дня
школьника

Итого по разделу

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура

2.1

Гимнастика с основами
акробатики

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2.2

Лыжная подготовка

12

Электронная форма
учебника, библиотека

РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2.3

2.4

Легкая атлетика

Подвижные и спортивные игры

Итого по разделу

16

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

16

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

56

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура

3.1

Подготовка к выполнению
нормативных требований
комплекса ГТО

Итого по разделу

4

4

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая
коллекция цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

66

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

3

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

3

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности

2.1

Физическое развитие и его измерение

Итого по разделу

4

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Занятия по укреплению здоровья

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция

цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

1.2

Индивидуальные комплексы утренней
зарядки

Итого по разделу

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура

2.1

2.2

2.3

Гимнастика с основами акробатики

Лыжная подготовка

Легкая атлетика

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

15

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция

цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2.4

Подвижные игры

Итого по разделу

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

16

55

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура

3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности

2.1

2.2

Виды физических упражнений,
используемых на уроках

Измерение пульса на уроках физической
культуры

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2.3

Физическая нагрузка

Итого по разделу

2

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура

1.1

1.2

Закаливание организма

Дыхательная и зрительная гимнастика

Итого по разделу

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Гимнастика с основами акробатики

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция

цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2.2

2.3

2.4

2.5

Легкая атлетика

Лыжная подготовка

Плавательная подготовка

Подвижные и спортивные игры

10

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных

ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)
Итого по разделу

58

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура

3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности

2.1

2.2

Самостоятельная физическая подготовка

Профилактика предупреждения травм и
оказание первой помощи при их
возникновении

2

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

Итого по разделу

4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура

1.1

1.2

Упражнения для профилактики нарушения
осанки и снижения массы тела

Закаливание организма

Итого по разделу

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

1

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура

2.1

2.2

Гимнастика с основами акробатики

Легкая атлетика

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

10

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция

цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

2.3

2.4

2.5

Лыжная подготовка

Плавательная подготовка

Подвижные и спортивные игры

Итого по разделу

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

12

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)

58

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

2

Электронная форма
учебника, библиотека
РЭШ. Единая коллекция

цифровых
образовательных
ресурсов
(schoolcollection.edu.ru)
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 4-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура, 1-4 классы/ Лях В.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Учебники 1-4 класс Физическая культура
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физическая культура, 1-4 класс/Лях В.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и
начального профессионального образования.
https://edu.ru/
2.. Сайт "Я иду на урок физкультуры"
http://spo.1september.ru/urok/

2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
Рабочая программа учебного курса «Функциональная грамотность» для 1-3 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного курса для 1 - 3 классов «Функциональная
грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями к основной образовательной программе
начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» составлена на основе
авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов
(авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности. Программа разбита на шесть блоков: «Читательская
грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность»,
«Глобальные компетенции», «Креативное мышление» и «Естественнонаучная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие
способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на

них, использование их содержания для достижения естественных целей,
развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.
Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, понимание и
рефлексия над текстом, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является умение
обучающихся определять способности и понимать роль математики в мире, в
котором они живут, высказывать обоснованные математические суждения и
использовать математику так, чтобы реализовать в нынешней и будущей
форме, созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственного нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, позволяющее
получить опыт применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать локальные,
глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать
и оценивать различные точки и мировоззрения, успешно и уважительно
взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для
обеспечения развития и коллективного изменения.
Цель изучения блока « Креативное мышление» - умение человека
использовать свое воображение для выработки и получения новых знаний,
идей для решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Способ
творческого мышления в высшей степени осмысливает свои разработки,
совершенствует их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способностей использовать естественнонаучные знания для выделения в поставленных задачах, которые могут быть
исследованиями и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы
необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые
вносят в его деятельность человека, и для принятия соответствующих
решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в
неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
• 1 класс – 33 часа
• 2 класс – 34 часа

3 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской
и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию
математической финансовой грамотности. Если учитель считает, что время
проведения занятий можно изменить.
Формы занятий организации :
• Предметные недели;
• Библиотечные уроки;
• Деловые беседы;
• Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
• Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ
начального общего образования при одновременном сохранении
коррекционной направленности педагогического процесса, который
реализуется за счет допустимых изменений в структурировании содержания,
характерных методах, приемах работы.
•

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Функциональная грамотность"
1 КЛАСС
Содержание программы – 1 класс (33 часа)
№
п/п
1

Колво
часов

Раздел
Читательская гра-

1

В. Бианки. Лис и мышонок.

Библиотечные
уроки;

мотность

1

Русская народная сказка.
Мороз и заяц.

Деловые беседы;

1

В. Сутеев. Живые грибы.

Участие в научно-

1

Г. Цыферов. Петушок и
солнышко.

исследователь
дискских-

1

М. Пляцковский. Урок
дружбы.

куссиях;

1

Русская народная сказка.
Как лиса учи-

Практические
упраж-

лась летать.

нения

1
Итого
2.

Содержание

Формы
внеурочной
деятельность

Математическая

Е. Пермяк. Четыре брата.

7
Про курочку рябу, золотые и
простые

Библиотечные
уроки;

яйца.

Деловые беседы;

1

Про козу, козлят и капусту.

Участие в научно-

1

Про петушков и жерновцев.

исследователь
дискских-

1

Как петушок и курочки
делили бобовые

куссиях;

зернышки.

Практические
упраж-

1

Про наливные яблочки.

нения

1

Про Машу и трех медведей.

1

Про медведя, лису и
мишкин мед.

1

грамотность

2 КЛАСС
Содержание программы 2 класс (34 ч)
№
п/п

Раздел

Колво
часов

Содержание

Формы внеурочной
мыслители

1

1
1
1
1
1
1
1
1

Читательская
грамотность

Итого

2.

Итого
3.

Креативное мысление

3.

Финансовая грамотность

Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота. Про ежа.
Про польского хомяка.
Бобры построили.

Библиотечные уроки;
Деловые беседки;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях ;
Практические
упражнения

8
1
1

Итого

Библиотечные уроки;
Деловые беседки;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях ;
Практические
упражнения

8
1
1
1
1
1
1
1
1

Математическая
грамотность

Михаил Пришвин.
Беличья память. И.
Соколов-Микитов. В
берлоге.
Лев Толстой. Зайцы.
Николай Сладков.
Веселая игра.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий
труд. Про польского
хомяка.
Про бобров.

История со словом
«фотоальбом».
Рассказы по картинкам.

2
1
1

Беличьи деньги.
Поврежденные и
фальшивые дни- ги.

Библиотечные уроки;
Деловые беседки;
Участие в научно-

3 КЛАСС
Содержание программы 3 класс (34 ч)
№
п/п
1

Раздел

Колво
часов

Содержание

Формы внеурочной
мыслители

Читательская гра-

1

Про дождевого червяка.

Библиотечные
уроки;

мотность

1

Кальций.

Деловые беседы;

1

Сколько весит облако?

Участие в научно-

1

Хлеб, всё голова.

исследователь
дискских-

1

Про мел.

куссиях;

Итого
2.

Про мыло.

Практические
упражне-

1

История свечи.

ния

7

Естественно-

1

Дождевые черви.

Библиотечные
уроки;

научная грамот-

1

Полезный кальций.

Деловые беседы;

ность

1

Про облака.

Участие в научно-

1

Про хлеб и дрожжи.

исследователь
дискских-

1

Интересное вещество
мел.

куссиях;

1

Чем интересно мыло и
как оно

Практические
упражне-

«работает»?

ния

Итого
3.

1

1

Про свечи.

1

Волшебный Магнит.

8

Финансовая гра-

1

Что такое «бюджет»?

Библиотечные
уроки;

мотность

1

Семейный бюджет.

Деловые беседы;

1

Откуда в семье берутся
деньги?

Участие в научно-

Зарплата.

исследователь
дискских-

1

Пенсия и социальные
выплаты.

куссиях;

1

Наследство, вклад в
победу.

Практические
упражне-

1

На чем проводятся
семейные дни-

ния.

ги? Виды расходов.
1

Как семья экономит
деньги?

Итого
4.

7

Математическая

1

Расходы и доходы
бюджета.

Библиотечные
уроки;

грамотность

1

Планируемый семейный
бюджет.

Деловые беседы;

1

Подсчитываем семейный
доход.

Участие в научно-

1

Пенсии и пособия.

исследователь
дискских-

1

Подсчитываем
случайные (нере-

куссиях;

гулярные) доходы.

Практические
упражне-

1

Подсчитываем расходы.

ния

1

Расходы на
обязательную платужи.

1

Подсчитываем
сэкономленные
деньги.

Итого

5.

Глобальная
компетентность

1
1

Итого
6.

8
Комплексное задание
«Говорим на одном
языке».
Комплексное задание
«Выбра- сываем
продукты или голодаемем?»

2

Креативное мыш-

1

История со словом
«почта».

ление

1

Рассказы по картинкам.

Итого

2

Итого

34

2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» на уровне НОО
разработана в соответствии с требованием федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, федеральной образовательной программой начального
общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Педагог помогает
обучающемуся:
− в формировании его российской идентичности;
− в формировании интереса к познанию;
− в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
− в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
− в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;

− в развитии у школьников общекультурной компетентности;
− в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор; – в осознании
своего места в обществе;
− в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
−

в формировании готовности к личностному самоопределению.

Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы.
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ.
2.
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».

3.

Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».

4.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64100).
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательногостандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России17.08.2022 № 69675).
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480)
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом России
12.09.2022 № 70034).
10.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).

14.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).
15. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении

изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
− формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
− формирование интереса к познанию;
− формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
− выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
− создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
− развитие у школьников общекультурной компетентности;
− развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
− осознание своего места в обществе;
− познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
− формирование готовности к личностному самоопределению.
СВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие
ребёнка. Это проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в
совместную с педагогом и сверстниками деятельность.

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала занятий
РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между педагогическим работником и
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на занятии информации,
активизации познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на занятиях
явлений, организация их работы с получаемой на занятии социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания внеурочного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на занятии интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятий;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей
программы «Личностные результаты изучения курса внеурочной деятельности «РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ» на уровне начального общего образования».

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–4 классов. В 2025–2026 учебном году
запланировано проведение 34 внеурочных занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по
понедельникам, первым уроком.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей жизни.
Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на всю
жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.

Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современный
языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная,
логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в
сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной
энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого
человека. Возможности реализации творческого потенциала взрослых и детей. Русская
культура — признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства.
Состояние современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств личности.
Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития общества.
Правила общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка ко взрослой жизни и
формирование ответственности. О роли педагога в воспитании личности. Традиции
празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и бережное отношение друг к
другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии
своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии
и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в
общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа
гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т. д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина
и их влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании
мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликты и
трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу
как залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.

Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском.
Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую
ценность. Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей
российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина
России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных ценностей,
культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров
личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только для
семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести время
с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа
мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды профессионалов.
От идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как
меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с

окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой с соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих.
В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и
трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и
повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии
личности. Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник
научной педагогики в России. Как найти наставника?
Всемирный день поэзии. Поэзия как часть литературного наследия страны. Русская
литература — настоящий культурный феномен. Русских классиков любят и читают не только
на родине, но и за рубежом. Почему иностранцы любят и читают русских писателей? Роль
поэзии в личном развитии человека, интеллекта и душевных качеств. О современных поэтах
России. Почему люди пишут стихотворения, можно ли этому научиться?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных деятелей
России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр — целая
семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры
и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко используются во
многих странах
мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом
и психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на
эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов.
Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих
свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд
конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего
человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты —
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и трудиться сообща, разделять
успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий. В
них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности
истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими
поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют

укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения
к своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к
различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать
источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования
разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать
иллюстративный материал к тексту выступления; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными

видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование
первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа
и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных
представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы;
формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
формирование первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы
России и родного края, наиболее значимых объектах всемирного культурного и природного
наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России, основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
понимание простейших причинно- следственных связей в окружающем мире (в том числе
на материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с
доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов образовательной организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие
умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений
оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов
поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания,
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений
объяснять значение слов «милосердие», «со- страдание», «прощение», «дружелюбие»,
находить образы, приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и

сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни, открытость к
сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм мора- ли,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобрази- тельного искусства;
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда
в жизни человека и общества, многообразии предметов мате- риальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая
правила честной игры.

Тематическое планирование
1–4 классы (1 час в неделю)
№
п/п

1

2

Темы занятий

Зачем человеку учиться?

Русский язык в эпоху
цифровых технологий

Кол-во
часов

1

1

Основные виды деятельности обучающихся с
учетом направлений рабочей программы
воспитания

Формы
проведения
занятий

Приобретение знаний на протяжении всей
жизни. Роль знаний в развитии личности и
общества. Влияние цифровых технологий на
приобретение
знаний.
Необходимость
управления
человеком
цифровыми
технологиями. Развитие навыков работы
в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного
образования.
Формирующиеся ценности: жизнь,
созидательный труд, патриотизм

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа
с иллюстративным
материалом

Русский язык — государственный язык, объединяющий многонациональную семью на- родов
Российской Федерации. Современное разнообразие
русского языка, изменения
в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Правила использования
стилей речи в современной коммуникации.
Грамотная, логичная и понятная речь — признак
образованного человека и залог успеха в
будущем.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные идеалы, патриотизм

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://razgovor.edsoo.ru/

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

https://razgovor.edsoo.ru/

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

3

4

5

Цифровой
суверенитет страны

Мирный атом.
День работника атомной
промышленности

О творчестве.
Ко Дню
музыки

1

1

1

Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается
цифровая
безопасность
государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как современные
технологии помогают учиться, работать и
осваивать новые горизонты. Мир цифровых
профессий: как создаются новые технологии?
Правила безопасного поведения в сети и угрозы
цифрового мира.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
права и свободы человека
Мирный атом — это использование атомной
энергии в мирных целях на благо человечества.
Уникальные атомные технологии и достижения
отечественной научной школы. Контроль
распространения атомной энергии. Влияние
экологически чистых и эффективных источников
энергии на будущее человечества.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд
Творчество — неотъемлемая часть жизни
каждого человека. Возможности реализации
творческого потенциала взрослых и детей.
Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Музыка как вид искусства. Состояние развития современной
отечественной музыки: жанры и направления.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству

https://razgovor.edsoo.ru/

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

https://razgovor.edsoo.ru/

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

https://razgovor.edsoo.ru/

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

6

7

8

Что такое уважение?
Ко Дню учителя

Как понять друг друга
разным поколениям?

О городах России.
Ко Дню народного
единства

1

1

1

Уважение — признание достоинств лично- сти.
Уважение к окружающим и чужому тру- ду как
основа гармоничного развития обще- ства.
Правила общения внутри семьи, школы и
коллектива. Подготовка к взрослой жизни и
формирование ответственности. О роли
педагога в воспитании личности. Традиции
празднования Дня учителя.
Формирующиеся ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу
Семья как ценность в жизни каждого человека,
основа любого общества. Формирование общих
семейных ценностей — залог взаимопонимания в
семье. Обмен опытом между поколениями и
бережное отношение друг к другу как путь к
позитивным изменениям и взрослению.
Формирующиеся ценности: крепкая семья
Города России: разнообразие культур, языков и
вековых
традиций.
Единство
народов,
проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как
хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских
городов — изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых городов.
Возможности граждан в развитии своей малой
родины.
Формирующиеся ценности: единство народов России, гражданственность

https://razgovor.edsoo.ru/

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

https://razgovor.edsoo.ru/

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

https://razgovor.edsoo.ru/

Познавательная беседа,
просмотр видеофрагментов, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым и
иллюстративным материалом

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

9

10

11

Общество безграничных
возможностей

Селекция и генетика.
К 170-летию
И. В. Мичурина

Как решать
конфликты и
справляться
с трудностями.
Ко Дню психолога

1

1

1

Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые
потребности в любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации. Роль цифровых
технологий в расширении возможностей участия
в
общественных
процессах.
Готовность
уважительно воспринимать другого человека —
основа гармоничных отношений в обществе.
Формирующиеся ценности: жизнь, взаимоуважение

Познавательная беседа,
просмотр видеофрагментов, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым и
иллюстративным материалом

https://razgovor.edsoo.ru/

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

https://razgovor.edsoo.ru/

Состояние науки в современной России.
Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т. д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В.
Мичурина и их влияние на развитие страны.
Возможности для подрастающего поколения в
познании мира и личном развитии.
Формирующиеся ценности: патриотизм, высокие нравственные идеалы

Познавательная беседа,
просмотр видеофрагментов, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым и
иллюстративным материалом

Конфликты и трудности — естественный
элемент развития общества и каждого отдельного
человека. Поиск причины конфликтов как ключ к
их разрешению. Совместные усилия и внимание
друг к другу как залог преодоления трудностей.
Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Формирующиеся ценности: взаимопомощь,
взаимоуважение, коллективизм

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

https://razgovor.edsoo.ru/

Библиотека цифрового
образовательного
контента (apkpro.ru)

12

13

14

15

16

Профессия — жизнь
спасать

Домашние питомцы.
Всемирный день питомца

Россия — страна
победителей.
Ко Дню Героев Отечества

Закон и справедливость.
Ко Дню Конституции

Совесть внутри нас

1

1

1

1

1

Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Профессия
спасателя связана с повышенным риском.
Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и
чужой жизни, правила безопасности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Роль домашних питомцев в жизни человека.
Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для
укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Как соблюдать безопасность при
общении с животными?
Формирующиеся ценности: милосердие

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Герои России с древнейших времен и до
современности. Традиции героизма, мужества и
решительности — неотъемлемая часть
российской идентичности и культурного кода.
День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за
самоотверженность и мужество.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Конституция Российской Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет
права и свободы человека как высшую
ценность. Справедливость — одна из
важнейших духовно-нравственных ценностей
российского общества. Знание законов страны
как прямая обязанность каждого гражданина
России. Какие права и обязанности есть у детей?
Формирующиеся ценности: справедливость,
жизнь, достоинство, права и свободы человека

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла. Ключевая роль
совести в осуществлении личного выбора.
Влияние традиционных ценностей, культуры и
исторического опыта страны на формирование
нравственных ориентиров личности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

17

18

19

20

21

Календарь полезных дел.
Новогоднее занятие

Как создают
мультфильмы?
Мультипликация,
анимация

Музейное дело. 170 лет
Третьяковской галерее

Как создавать свой
бизнес?

Есть ли у знания
границы? Ко Дню
науки

1

1

1

1

1

Зимние каникулы — это время не только для
семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем
заняться на каникулах, чтобы провести время с
пользой: составление календаря. Новогодние
традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы новогодней сказки
для своих родных и близких.
Формирующиеся ценности: крепкая семья,
единство народов России, взаимопомощь

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Отечественная школа мультипликации и ее
достижения. Мировое признание советских и
российских мультипликационных фильмов.
Каждый фильм — это труд большой команды
профессионалов. От идеи — до экрана: как
появляются современные мультипликационные
фильмы?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, гуманизм

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Российские музеи — хранители богатейшего
материального и нематериального наследия
страны. Сохранение исторического и культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства.
Третьяковская галерея — крупнейший музей
русского искусства и объект всемирного
достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как
создавать и развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству
Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их возможности в развитии
отечественной экономики и улучшении жизни
людей. Бизнес — это не только личный успех,
но и ответственная командная работа. С чего
начать свое дело? О мерах поддержки для
молодых предпринимателей в нашей стране.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд
Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие
науки. Как меняются научные подходы с
развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки и молодых ученых.
Как происходят современные открытия? Как
стать ученым?

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

22

23

24

25

Слушать,
слышать и
договариваться.
Кто такие дипломаты?

Герой с соседнего
двора. Региональный
урок ко Дню защитника
Отечества

День наставника

Всемирный день поэзии

1

1

1

1

Дипломатия — важная сфера деятельности
государства, обеспечивающая защиту интересов
государства и российских граждан. Специфика
дипломатической работы. Диалог между
государствами как основа международной
стабильности. Навыки для жизни: как научиться
договариваться с окружающими людьми и вести
конструктивный диалог.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений, многонациональное единство

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Герой — реальный человек, живущий рядом с
нами, чья жизнь является примером для
окружающих. В каждом регионе России живут
выдающиеся герои, отважные, мужественные и
трудолюбивые. Что такое героизм? Какие
качества отличают героя?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
единство народов России

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

День наставника — важный государственный
праздник, который позволяет закрепить статус
наставников, подчеркнуть значимость этой
деятельности и повысить ее престиж.
Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности. Знаменитые
россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как
основоположник научной педагогики в России.
Как найти наставника?
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, созидательный труд

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Поэзия как часть литературного наследия
страны. Русская литература — настоящий
культурный феномен. Русских классиков
любят и читают не только на родине, но и за
рубежом. Почему иностранцы любят и читают
русских писателей? Роль поэзии в личном
развитии человека, интеллекта и душевных
качеств. О современных поэтах России.
Почему люди пишут стихотворения, можно ли
этому научиться?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный
труд

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

26

27

28

29

30

Большой. За кулисами.
250 лет Большому
театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей
России

Как
справляться с
волнением?

65 лет триумфа.
Ко Дню космонавтики

Как мусор получает
«вторую жизнь»?
Технологии переработки

Что значит работать
в команде? Сила команды.
Ко Дню труда

1

1

1

1

1

Российская драматургия, опера и балет
— часть мирового наследия. Театр — целая
семья разных профессий: декораторы,
костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры,
гримеры и многие другие. Почему достижения
русской театральной школы широко
используются во многих странах мира? Как
стать актером и что для этого нужно? Развитие
школьных театров в России.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный
труд
Волнение как естественное состояние человека
перед важным событием в жизни. Контроль
эмоционального состояния, забота о своем
физическом и психологическом здоровье. Какие
полезные привычки положительно влияют на
эмоциональное состояние? Как их сформировать
и придерживаться?
Формирующиеся ценности: жизнь

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли — приоритетное
направление национальных проектов.
Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и мотивация для будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром?
Труд конструкторов, инженеров, летчиков и
других специалистов открывает для страны и
всего человечества новые горизонты.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, историческая память

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Состояние планеты — личная ответственность
каждого человека. Почему об экологии должен
заботиться каждый человек?
Неосознанное потребление как причина роста
количества мусора. Климатические изменения,
загрязнение окружающей среды. Развитие
системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные
привычки необходимо сформировать у себя?
Формирующиеся ценности: созидательный
труд

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Команда — это друзья и единомышленники, где
каждый вносит свой значимый вклад в общее дело
и помогает добиться успеха.
Умение слышать и трудиться сообща, разделять
успех и вместе переживать неудачу. Примеры
коллективной работы в истории страны.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

31

32

Песни о войне. Ко
Дню Победы

Ценности, которые
нас объединяют

1

1

Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей
великой страны. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение
памяти о Великой Отечественной войне
последующими поколениями. Как песни
передают чувства, эмоции и переживания
создателей?
Формирующиеся ценности: единство народов
России, историческая память и
преемственность поколений

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает
нам поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать
себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны.
Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и уважением друг
к другу существует сильный и сплоченный
народ.
Формирующиеся ценности: традиционные
российские духовно-нравственные ценности

Позн
бесе
виде
выпо
инте
рабо
и илл
мате

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская
«Играем, учимся, творим» разработана в соответствии с требованиями пункта 31.1 ФГОС НОО,
положения о рабочих программах, обновленных ФГОС МКОУ «Троицкая СОШ №62.», с
учетом авторской программы курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой
«Учусь создавать проект».
Общая характеристика учебного курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская
«Играем, учимся, творим»
В основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное
значение над узко предметными знаниями и навыками. В образовании главными становятся
методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности
обучающегося, способного применять предметные знания и умения во вне учебных ситуаций,
приближённых к реальным жизненным задачам, т.е. функциональная грамотность.
Признанными подходами здесь выступают деятельностно-ориентированное обучение;
учение, направленное на решение проблем (задач); проектные формы организации обучения.
Учебный курс внеурочной деятельности «Проектная мастерская «Играем, учимся,
творим»
представляет
систему
обучающих
и
развивающих
занятий
по
проектноисследовательской деятельности для детей. Каждое занятие поможет детям шагать по
ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с
алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед независимой
аудиторией, поможет расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями
из мира проекта.

Цели изучения учебного курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская
«Играем, учимся, творим»:
-

приобщение младших школьников к исследовательской деятельности;

-

создание условий, способствующих развитию исследовательских умений;

-

приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах
групповой работы, о способах самопознания, о способах нахождения и обработки
информации.

Задачи учебного курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская «Играем,
учимся, творим»:
-

развитие творческой исследовательской активности;

-

формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности;

-

стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях
современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению
окружающего мира;

-

формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения
самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать
свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций
комфортного межличностного взаимодействия;

-

формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных
способов поведения;

-

развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого
воображения.

Главная идея проектной деятельности – направленность учебно-познавательной
деятельности школьников на результат. Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска

информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и
самоанализа своей деятельности, развивает следующие общеучебные навыки:
-

мыслительные навыки - обучение младшего школьника анализу и обобщению,
сравнению, классификации и т.д.

-

исследовательские навыки направлены на формирование умения
исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.

-

коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только
говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать
своё мнение или принимать точку зрения и советы других.

-

социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в
мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка
строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые
его окружают;

выполнять

Особенностью данной программы является комплексный подход в системе образования
учащихся. Область применения проектной технологии велика – от процесса обучения до
воспитания, формирования личности ребенка.
Сущность проектной технологии заключается в стимулировании интереса обучающихся
к определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе
работы) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и
приобретенных знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом, данный
метод позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их
применения.
Освоение определенных закономерностей исследовательской проектной работы можно
начинать уже в начальной школе. У младших школьников, больше выражен мотив для работы
над проектами, так как ребёнок этого возраста активно стремится самостоятельно исследовать
окружающий его мир. Задача взрослых – поддержать детскую любознательность, тогда с
возрастом естественная познавательная потребность ребенка станет основой его успешного
обучения в школе. Проектная деятельность – хороший механизм для реализации этой
потребности непосредственно в учебной работе.
Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не
только на повышение компетенций, обучающихся в определённых предметных областях и
развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость
для других.
В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной
деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для
создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к
коллективному.
Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике
на уровне основного общего образования.
Особую

значимость

данный

курс

имеет

для

детей,

ориентированных

на

самостоятельный информационный поиск в разных областях знаний, тем самым предоставляя
обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования
ценностного отношения к процессу познания.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала занятий
внеурочной деятельности «Проектная мастерская «Играем, учимся, творим» предполагает
следующее:

установление доверительных отношений между педагогическим работником и
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения. Занятие включает
следующие рубрики:
1.
Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны.
Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2.
Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с
первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети
пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3.
Рубрика «Добрый совет» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на
данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора
проекта.
5.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и
любознательность, память и способность к восприятию.

Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные
виды деятельности: познавательная, исследовательская, проектная, игровая, творческая,
практическая.
Программа рассчитана на четыре года обучения (135 ч) - в 1 классе – 33 часа в год (по 1
часу в неделю), во 2-4 классах – по 34 часа в год (по 1 часу в неделю). Длительность занятий в 1
классе – 30 минут, во 2-4 классах – по 40 минут.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ «ИГРАЕМ, УЧИМСЯ И ТВОРИМ»
1-й год изучения
Тренинг
Кто я? Моя семья. Чем я больше всего хочу заниматься. Хобби. О чем я больше всего
хочу рассказать. Выбор темы проекта. Как собирать материал? Твои помощники. Этап.
Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. Играем в предположения. Цель
проекта. Задача проекта. Выбор нужной информации. Интересные люди твои помощники.
Продукт проекта. Виды продукта. Макет. Повторение пройденных проектных понятий.
Исследовательская практика
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение.
Семиминутное выступление. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых.
Окрашивание цветка в разные цвета. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
Игра в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. Получение электричества с помощью
волос. Поилка для цветов.
Мониторинг
Тест «Чему я научился?» Памятка для учащегося практиканта. Твои впечатления от
работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Твои советы им. Темы проектов
«Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», Наш класс — дружная
семья», «Мои домашние животные», «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые
скороговорки»., «Сказочная страница», «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах
и поговорках», «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты», «Осенний
урожай», «Дикие животные», «Чайный сервиз», «Украшаем класс к Новому году», «Создаём
город букв», «Буквы — герои сказок».

2-й год изучения
Тренинг
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Выбор темы проекта. Ты – проектант. Твоё
знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема». Знакомство с понятиями

«формулировка». Работа со словарями. Выбор помощников работе над проектом Этапы работы
над проектом. Знакомство с понятием «этап». Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с
понятием «актуальность». Проблема. Решение проблемы. Выработка гипотезы-предположения.
Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение». Цель проекта. Задачи
проекта.
Исследовательская практика
Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация»,
энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». Знакомство с интересными людьми.
Интервью. Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с

понятиями «обработка информации», «отбор». Создание продукта проекта. Твоё знакомство с
понятиями «макет», поделка» Играем в учёных. Это интересно
Мониторинг
Тест. «Чему ты научился?». Отбор информации для семиминутного выступления.
(Мини-сообщение). Знакомство с понятием «презентация». Первые шаги составления
презентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point. Совмещение текста
выступления с показом презентации. Подробное выступление перед знакомой и незнакомой
аудиторией. Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. Играем
в учёных. Различные конкурсы проектно - исследовательской деятельности. Памятка жюри
конкурса. Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Самоанализ. Работа над
понятием «самоанализ». Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой
аудиторией. Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Темы проектов
«Родной город».
«Красная книга, или возьмём под защиту». «Профессии».
«Родословная». «Города России». «Страны мира. «И в шутку и всерьез», «Пишем письмо Деду
Морозу», Рифма. В словари – за частями речи. Оригами. Узоры и орнаменты на посуде..
Праздничный стол. Деревенский двор. Убранство избы. Новый год. «О чем может рассказать
школьная библиотека». «Мой любимый детский журнал». Мой любимый писатель сказочник»

3-й год изучения
Организация работы над проектом
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение
проблемы. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. Цель проекта. Задачи. Выбор
помощников для работы над проектом. Сбор информации. Требования к паспорту проекта.
Составление паспорта проекта. Анкетирование. Составление памяток по теме проекта.
Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.
Помощь ИКТ при создании проекта
Изучение и освоение возможностей программы МРР (Microsoft Power Point). Вставка
фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. Анимации. Настройка анимации. Дизайн.
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями. Требования к компьютерной презентации.
Мониторинг
Подготовка проектной документации. Самоанализ. Рефлексия. Твои впечатления от
работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто
окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого Дельфина. Темы
проектов
«Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края». «Школа
кулинаров». «Кто нас защищает». «Экономика родного края». «Музей путешествий. «Рассказ о
слове». «Семья слов». «Составляем орфографический словарь. «Тайна имени». Проект «Зимняя
страничка». «Имена прилагательные в загадках». «Задачи-расчёты». «Математические сказки
«Детская площадка». «Готовим спектакль». «Сочиняем волшебную сказку». «Как научиться
читать стихи» на основе статьи Я. Смоленского. «Праздник поэзии».

4-й год изучения
Организация работы над проектом. Виды проектов
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. Выбор темы
твоего проекта. Подбор материала. Выбор темы исследования. Предположение. Цель проекта.
Задачи. Сбор информации. Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта.
Требования к составлению анкет для проекта. Памятки к составлению анкет по теме для
проекта. Виды проектов. Исследовательски-творческий проект. Творческий проект.

Ролевоигровой проект. Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее
проверкой. Информационно-исследовательский проект. Практико-ориентированный проект.
Монопредметный проект. Межпредметный проект.
Презентация проекта
Виды презентационных проектов. Вид презентации проекта как отчет участников
исследовательской экспедиции. Вид презентации проекта в рамках научной конференции.
Правильная подготовка презентации к проекту.
Критерии оценивания проекта и его защиты
Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления. Работа с памяткой по
составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. Типичные
ошибки проектантов. Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся.
Информационные технологии
Программа МРР. Формирование умения обработки с диаграммой. Формирование
умения в работе с таблицей. Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации.
Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев. Мониторинг
Подготовка проектной документации. Самоанализ. Рефлексия. Твои впечатления от
работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто
окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого Дельфина. Темы
проектов
На выбор один проект: Путешествие по городам мира, Имя на глобусе, Когда и как
появилась профессия…, Правители Древней Руси, Открытие берестяных грамот, В дворянской
усадьбе, В крестьянской семье, День горожанина: начало ХХ века, Новые имена советской
эпохи, Чему и как учились в начальной школе наши бабушки, дедушки, мамы и папы,
Календарь праздников моей семьи, Наш город в годы Великой Отечественной войны, Великая
Отечественная война в воспоминаниях ветеранов, проекты «Говорите правильно!», «Имена
прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина», «Пословицы и поговорки»,
«Математика вокруг нас». Математический справочник «Наш город», «Цветы для школьной
клумбы», «Создание календаря исторических событий», «Природа и мы», «Они защищали
Родину»

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ
«ИГРАЕМ, УЧИМСЯ И ТВОРИМ»
3.1 Личностные результаты обучающегося
В ходе изучения данного учебного курса в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования:

— первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров; — осознание
роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования
рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей
среды;
— понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;

— проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм
и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
— проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации;
мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам
практической преобразующей деятельности;
— проявление устойчивых волевых качества и способность к само-регуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.

3.2 Метапредметные результаты обучающегося
В ходе изучения данного учебного курса в начальной школе у обучающегося формируются
следующие универсальные учебные действия Познавательные УУД:
— ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в рамках изучаемого курса (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
—
—
—

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/предметов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать обобщения по изучаемой тематике;

— использовать схемы, модели, рисунки, таблицы, простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
—
комбинировать и использовать освоенные технологии
осуществлении своей деятельности в рамках изучаемого курса;

при

планировании

и

— понимать необходимость поиска новых решений, технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного социального опыта.
Работа с информацией:
— осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебных пособиях,
хрестоматиях, картах, атласах и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
— анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для решения задач в умственной и материализованной форме;
— использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных

учебных задач;
— следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
— вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
—
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) в рамках
изучаемого курса;

— строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) в рамках изучаемого курса;
— объяснять последовательность совершаемых действий в рамках выполнения проектов и
исследования. Регулятивные УУД:
— рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
—

выполнять правила безопасности при выполнении работы;

—

планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

— устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
—
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; —
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
— организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
— проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
—
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых
проектных заданий,
мыс-ленно создавать
конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной, исследовательской деятельности.

3.3 Результаты учебного курса
Обучающийся первого года изучения учебного курса внеурочной деятельности
научится
-

различать понятия «семья», «школьная семья», «семейство растений», «семейство
животных»

-

определять общность и различие интересов, увлечений мальчиков, девочек

-

собирать интересный материал по теме проекта, правильно выбирать себе помощников
в работе

-

отвечать на вопросы по предложенному тексту и продолжить мысль «Что будет,
если…»

-

определять значение слова «цель»

-

выяснять, для чего нужны задачи, правильно формулировать вопросы «Как я это
сделаю?»

-

выбирать необходимую информацию из обилия собранного материала (на примере
предложенного текста)

-

составлять устный рассказ о своем проекте, сообщая свои знания по теме проекта

-

знакомиться с проведением опытов по изготовлению «мобильных устройств», получать
электричество с помощью волос, готовить поилку для цветов, оценивать свои работы

-

давать оценку своей деятельности с помощью учителя
строить свою деятельность по предложенному плану

Обучающийся второго года изучения учебного курса внеурочной деятельности
научится
-

различать и использовать методы исследования: эксперимент, интервьюирование;
правилам выбора темы и объекта исследования, видам оформления проектов;

-

классифицировать предметы, явления и события;
объяснять значение слова «гипотеза»,

-

самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;

-

правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской
работы,

-

разбираться в возникших трудностях, предлагать свои варианты решения проблемы
собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;

-

осуществлять сотрудничество со взрослыми;

-

презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной
деятельности; использовать разные источники информации.

-

правильно выбирать предприятие, интересных людей, которые могут рассказать о своем
продукте производства; использовать справочную литературу

-

ставить перед собой задачи по осуществлению продукта,

-

изготавливать самостоятельно или с помощью взрослых планируемый продукт проекта
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

-

контролировать время выступления, укладываться в регламент

Обучающийся третьего года изучения учебного курса внеурочной деятельности
научится
-

методам
исследования:
интервьюирование;

эксперимент, анкетирование,

моделирование

-

основам работы с компьютером,

-

делать социальный проект и понимать его значимость для жизни окружающих;
способам
и
методам,
стимулирующих
саморазвитие

-

психических процессов, обеспечивающим ощущение успешности в работе,
правилам выбора темы и объекта исследования,

-

видам оформления проектов;

-

классифицировать предметы, явления и события;

-

самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
составлять план действий совместного исследования;

-

пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером,
рулеткой;

-

осуществлять сотрудничество со взрослыми;

-

презентовать свою работу, участвовать в обсуждении коллективной оценочной
деятельности.

Обучающийся четвёртого года изучения учебного курса внеурочной деятельности
научится
-

основным особенностям проведения исследовательской работы;

-

различать информационный проект и практико–ориентированный проект;

-

правилам осуществления самоконтроля; правилам успешной презентации работы.
выбирать пути решения задачи исследования;

-

правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской
работы, составлять план действий совместного исследования;

-

собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;

-

презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной
деятельности; использовать разные источники информации.

-

самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
делать выводы и умозаключения;

-

указывать пути дальнейшего изучения объекта;

-

осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;

-

презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной
деятельности; реализовывать право на свободный выбор

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного курса и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов

Календарно-тематическое планирование для 1 класса (1
час * 33 недели = 33 часа)
№
п/п

Тема
дата

Кто я? Моя семья

1
2

3
4

5

Колво
часов

1
Проект «Моя
семья»
Чем я люблю
заниматься.
Хобби
Проект «Осенний
урожай»
О чем я больше
всего хочу
рассказать. Выбор
темы проекта

Элемент содержания

ЭОР/ ЦОР

Сформировать у учащихся
представление о семье, как о
группе родственников,
живущих вместе

Кто я? Моя семья

Познакомить с понятием
«хобби»увлечение,
любимое занятие на досуге.
Уточнить виды детских
увлечений

Чем я люблю
заниматься. Хобби

Определение, выбор
сообщения, которым хотел
бы поделиться с друзьями,
рассказать о чем-то

О чем я больше всего
хочу рассказать. Выбор
темы
проекта
https://prezproekt.ru/kurs-

https://prezproekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/ktoja-moja-semja.html

1

1

https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/chem-jaljubljuzanimatsja-hobbi.html

1

1

Проект
«Моя
малая родина»
6

1

интересном. Изложить
краткое содержание
сообщения. Познакомить с
понятием «проект»

uchussozdavatproekt/ochjom-jabolshevsegohochurasskazat_vybortemy-proekta.html

Как собирать
материал?
7

8

Твои помощники.
Этап
Проект «Мой
класс и моя
школа»
Наш
класс
—
дружная семья»
Проблема Решение
проблемы

9

1

1

1

Проект «Чайный
сервиз»
10

1
Гипотеза. Играем
в предположения.

11

1
Проект «Дикие
животные»

12
13

14

15

1
Цель проекта
Проект
«Математика
вокруг нас. Числа
в загадках,
пословицах и
поговорках»
Задача проекта

1

1

Поиск интересного
материала по теме
выбранного проекта.
Знакомство с понятиями
«этап проекта»,
«помощник».
Привлечение помощников:
книги, друзья, родители,
Интернет, фильмы
Познакомить с понятием
«проблема» -сложный
вопрос, задача, требующая
решения,

Этап
https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/kaksobiratmaterial_tvoipomoshhniki_-jetap.html

Проблема. Решение
проблемы
https://prez-proekt.ru/kurs-

исследования. Определить
проблему и найти пути её
решения, выход из
создавшейся проблемы
Понятие «гипотеза»
предположение для
объяснения каких-нибудь
явлений.
Предположениедогадка,
предварительное
соображение или план
Гипотеза нужна для
решения любой задачи.

uchus-sozdavatproekt/problemareshenieproblemy.html

Понятие «цель» - твое
стремление, то, что надо,
желательно осуществить.
Определение цели,
поставленной Варей по
рассказу

Цель проекта

Понятие «задача проекта»
достижение цели с
помощью постановки
задач к проекту.
1

Как собирать материал?
Твои помощники.

Разбор на примере проекта
Игната

Гипотеза. Играем в
предположения
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/gipotezapredpoloz
henie.html

Гипотеза.
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/gipoteza_-igraemvpredpolozhenija.html
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/celproekta_-1klass.html

Задача проекта
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/zadacha-proekta1klass.html

Выбор нужной
информации

16

1

Значения слов
«информация», «основная
мысль». Выбор
информации, которая
нужна для проекта,
является самой главной,
важной

Выбор нужной
информации
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/vybornuzhnojinformacii-1-klass.html

Интересные люди
– твои помощники
17
1
Продукт проекта
18
19

1
Виды продукта.
Макет
1

20
21

Визитка. Как
правильно
составить визитку
к проекту
Проект «Мои
домашние
животные»

1
1

Выбор
«помощников»
для сбора информации
по
теме
проекта.
Нахождение на рисунке
«слова-помощника»
Понятие «продукт
проекта» (аппликация,
рисунок, макет, оригами,
мозаика и т.д).
Понятие «макет». Виды
продукта. Составление
плана работы по
изготовлению макета
домика из плотной бумаги
Понятие «визитка» или
«визитная карточка».
Правила оформления
визитки - титульный лист,
цели и задачи проекта,
выводы, справочная
литература

Интересные люди – твои
помощники
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/interesnyeljuditvoi-pomoshhniki.html

Продукт проекта

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/produkt-proekta1klass.html

Виды продукта.
Макет
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/vidyproduktamaket.html

Визитка. Как правильно
составить визитку к
проекту

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/vizitkakakpravilno-sostavit-vizitkukproektu.html

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/vizitka-kakpravilnosostavit-vizitku-kproektu-2-e-zanjatiepoteme.html

Мини-сообщение.
Семиминутное
выступление
22
23

24

1
Проект
«Украшаем класс к
Новому году»
Выступление перед
знакомой
аудиторией

Понятие «минисообщение», как краткое
изложение основного
содержания проекта.
Составление выступления
на 7 мин.

Мини-сообщение.
Семиминутное выступление
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/minisoobshheniesemiminutnoevystuplenie.
html

1
Выступление перед знакомой
аудиторией
1

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/vystuplenieperedznakomoj-auditoriej.html

25

Проект
«Математика
вокруг нас. Форма,
размер, цвет.
Узоры и
орнаменты»

1

Прослушивание
выступлений проектантов,
заполнение таблицы
пожеланий им.

Играем в ученых.
Окрашивание
цветка в разные
цвета. Это
интересно

26

27

Практическое занятие в
классной лаборатории

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/igraem-vuchjonyhokrashivanie-cvetkavraznye-cveta.html И
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/igraem-vuchjonyhokrashivanie-cvetka-vraznyecveta-2-e-zanjatiepo-teme.html

1

Проект «Создаём
город
букв»,
«Буквы — герои
сказок»
Пробные
выступления перед
незнакомой
аудиторией.

28

Играем
в
ученых.
Окрашивание
цветка
в
разные цвета. Это интересно

1
Учить
построить
грамотно
свою речь
для
успешного
выступления
1

Повторение основных
этапов проектной
деятельности

Пробные выступления перед
незнакомой аудиторией.
Повторение. Давай вспомним
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/probnoe-

vystuplenie-peredneznakomojauditoriej.html И
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/probnoevystuplenieperedneznakomoj-auditoriej-2ezanjatie-po-teme.html

29

Проект
«Скороговорки».
Составление
сборника
«Весёлые
скороговорки»

1

Играем
в
ученых.
«Мобильные
телефоны». Это
интересно
30

Практическое занятие в
классной лаборатории по
изготовлению
«мобильных телефонов»

1

Играем
в
ученых.
«Мобильные
телефоны».
Это
интересно
https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/igraemvuchjonyhmobilnyetelefony.html

Играем
в
ученых.
Получение
электричества с
помощью волос.
Это интересно
31

Практическое занятие в
классной лаборатории по
получению электричества
с помощью волос

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/igraem-vuchjonyhpoluchenie-jelektrichestvaspomoshhju-volos.html

1
Играем
в
ученых. Поилка
для цветов. Это
интересно

32

1

Тест «Чему я
научился?»
33

1

Итого:

Играем
в
ученых.
Получение электричества с
помощью
волос.
Это
интересно

Практическое занятие в
Играем в ученых.
классной лаборатории по Поилка для цветов.
устройству поилки для
Это интересно
цветов.

Строить речевое
высказывание в устной
форме, уметь отвечать
на вопросы теста

33 ч

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/igraem-vuchjonyhpoilka-dlja-cvetov.html

Тест «Чему я
научился?»

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/testchemu-tynauchilsja.html

Календарно-тематическое планирование для 2 класса (1
час * 34 недели = 34 часа)
№
п/п

1

2

Тема занятия
Круг твоих интересов.
Хобби. Увлечения

Проект «О чем может
рассказать школьная
библиотека»

Кол-во
часов

1

1

Содержание
Знакомство класса с
темой. Дать понятие
«хобби». Подготовить

ЭОР/ ЦОР
Круг
твоих
интересов.
Хобби. Увлечения
https://prez-proekt.ru/kurs-

материал для беседы
о хобби

uchus-sozdavatproekt/krugtvoih-interesovhobbiuvlechenija.html

Подготовить
материал для и игр.
Дать понятия
«словарь», «проект»,
«тема»

Выбор темы твоего
проекта. Ты –
проектант. Твоё
знакомство с
понятиями «словарь»,
«проект», «тема»

3

1

Выбор темы твоего
проекта. Ты – проектант.
Твоё знакомство с
понятиями «словарь»,
«проект», «тема» https://prezproekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/vybortemy-tvoegoproekta-typroektant-tvojoznakomstvos-ponjatijamislovar-proekttema.html

Знакомство с
понятиями
«формулировка».

Подготовить
материал для беседы.
Объяснить понятие
«формулировка»

Работа со словарями

4

1
Выбор помощников
работе над проектом

5

6

Дать понятие слова
«помощник». Учить
задавать правильные
вопросы проектанту.
1

Этапы работы над
проектом. Ваше
знакомство с
понятием «этап»
Проект «Родной
город».

7

1

1
Актуальность темы
проекта. Твоё
знакомство с
понятием
«актуальность»

8

1
Проблема. Решение
проблемы

9

1

Работать над
понятием слова
«этап». Запоминание
обоснования.
Знакомство детей с
этапами работы над
учебным проектом на
примере образца
подобранного
учителем
Познакомить с
понятием
«актуальность»

Знакомство с понятиями
«формулировка». Работа со
словарями
https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/znakomstvosponjatiemformulirovkarabota-soslovarjami.html
Выбор помощников работе
над проектом
https://prezproekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/vyborpomoshhnikov-vrabote-nadproektom.html
Этапы работы над проектом.
Ваше знакомство с
понятием «этап» https://prezproekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/jetapyraboty-nadproektom-tvojoznakomstvo-sponjatiemjetap.html

Актуальность темы проекта.
Твоё знакомство с понятием
«актуальность» https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/aktualnosttemyproekta-tvojoznakomstvo-sponjatiemaktualnost.html
Познакомить с
Проблема. Решение
понятием
проблемы
«проблема», «лидер». https://prezНаучить видеть
proekt.ru/kursuchus-sozdavat-

Проекты
«Праздничный стол»,
«Деревенский
двор»,
«Убранство избы»

10

1

проблему, определять proekt/problemaцель, составлять план reshenieproblemy-2-klass.html
действий и решать
вопрос. Показать, как
на проблему можно
смотреть с разных
сторон. Работать над
сплочением
коллектива и
формированием
команды

Выработка
гипотезыпредположения.
Твоё

11

знакомство с понятиями
«выработка»,
«гипотеза»,
предположение»

1

Цель проекта Задачи
проекта

12

1
Проекты
«Родословная»
«Красная книга, или
возьмём под защиту»
«Профессии»

13

14

15

1
Сбор информации для
проекта. Твоё
знакомство с понятиями:
«сбор», «информация»,
энциклопедия»,
«интернет», книги,
газеты, журналы».
Проекты «И в шутку и
всерьез»,
Пишем письмо Деду
Морозу,
Новый год

1

1

Знакомство с
понятиями
«выработка»,
«гипотеза»,
предположение».
Руководить
деятельностью детей
по выдвижению
гипотез детьми.
Объяснить, что такое
цель проекта.
Обучение
нахождению способа
решения проблемы
(цели проекта) Работа
над проектным
понятием «задача
проекта».
Организация и
проведение работы
для поиска способа
или способов
решения проблемы
проекта.
«Зажечь» детей
идеей, обеспечить
пусковой механизм
творческой
активности и
возбудить желание
разрешить проблему
проекта.
Дать понятия: «сбор»,
«информация»,
энциклопедия»,
«интернет», книги,
газеты, журналы».
Учить собирать
информацию для
проекта и выделять в
ней главное.

Выработка
гипотезыпредположения.
Твоё знакомство с
понятиями
«выработка», «гипотеза»,
предположение»

Цель проекта
https://prezproekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/celproekta2-klass.html Задачи
проекта https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/zadachiproekta-2klass.html

Сбор информации для
проекта. Твоё знакомство с
понятиями: «сбор»,
«информация»,
энциклопедия», «интернет»,
книги, газеты, журналы».
https://prezproekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/sborinformacii-dljaproekta-tvojoznakomstvo-sponjatijamisbor-informacija-

jenciklopedija-internet-knigigazety-zhurnaly.html

Знакомство с
интересными
людьми.
1
6

1
7

1
8

Интервью

Обработка
Дать
информации.
понятия:
Отбор значимой
«обработка
информации.
информации»
Твоё
, «отбор».
знакомство с
Руководство
понятиями
деятельность
1
«обработка
ю учащихся
информации»,
по отбору
«отбор».
значимой
информации
Проекты «И в
из текстов
шутку и
всерьез»,
Пишем письмо
Деду

Обработка информации. Отбор значимой информации.
Твоё знакомство с понятиями «обработка информации»,
«отбор». https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/obrabotka-informaciiotbor-znachimojinformaciitvojo-znakomstvo-sponjatijamiobrabotkainformacii-otbor.html

Морозу, Новый
год
1
Рифма
В
словари – за в
Играем
частями
учёных. речиЭто

1
9

1

Дать понятия: Знакомство с интересными людьми. Интервью
«интервью», https://prez-proekt.ru/kursuchus«интервьюер» sozdavatproekt/znakomstvo-sinteresnymiljudmiintervju.html

Проведение
опыта по
интересно
превращению
Тест. «Чему ты
белого мелка
научился?»
в цветной.
Организация
беседы о
результатах
опыта,
проведённого
1 дома.
Организация
проверки
заданий теста

Играем в учёных. Это интересно
https://prez-proekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/igraem-vuchjonyhjeto-interesno-2-klass.html Тест. «Чему ты
научился?» https://prez-proekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/test-2klass.html

2
0

Отбор
информации
для
семиминутного
выступления.
(Минисообщен
ие) по темам
«Мой
любимы

Ознакомлени
е с понятием
«выступление
».
Руководство
деятельность
1 ю детей по
подготовке
мини-

Отбор информации для семиминутного выступления.
(Минисообщение)
https://prez-proekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/otborinformacii-dljasemiminutnogo-vystuplenijamini-soobshhenija.html

й детский
журнал». Мой
любимый
писатель
сказочник»

сообщений и
анализу
стихотворени
я.

Значимость
компьютера в
создании
проектов.

Познакомить
с
компьютерно
й
презентацией

Презентация
2
1

1

Значимость компьютера в создании проектов.
Презентация
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/tvorcheskajarabota_prezentacija_tvojoznako
mstvo-s-ponjatiemprezentacija.html

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/znachimostkompjutera-vsozdaniiproektov_prezentacija.html
Первые шаги
составления
презентации на
компьютере.

22

Программа МРРMicrosoft Power
Point

Познакомить с
программой МРРMicrosoft Power
Point.

1

Первые шаги
составления
презентации на
компьютере.

23

1

Обучение
первым шагам
составления
презентации на
компьютере
Руководство
деятельностью
обучающихся по
ознакомлению с
кнопками
клавиатуры
компьютера.
Репетиция шагов
на компьютере

Первые шаги составления презентации на
компьютере.
Программа МРР-Microsoft Power Point
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/pervye-shagisostavlenijaprezentacii-nakompjutere.html

Первые шаги составления презентации на
компьютере.
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/pervye-shagisostavlenijaprezentacii-nakompjutere-prodolzhenie.html

Совмещение
текста
выступления с
показом
презентации.
Подробное
выступление
перед знакомой и
незнакомой
аудиторией
24

25

26

27

Пошаговая
инструкция
учителя к
подготовке
выступления перед
аудиторией

Совмещение текста выступления с
показом презентации. Подробное
выступление перед знакомой и
незнакомой аудиторией
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/sovmeshhenietekstavystuplenija-s-pokazomprezentaciiprobnoevystuplenie-pered-znakomojineznakomoj-auditorijamizanjatie-22.html

1

Тест «Добрые
советы
проектанту»
Проекты
«Оригами»,
«Узоры
и
орнаменты на
посуде».
Изготовление
визитки.
Правильное
составление
титульного листа
визитки

1

1

1

Выявление объёма
накопленных
знаний во время
проектной
деятельности,
поверка на
сохранность
знаний

Тест «Добрые советы проектанту
https://prez-proekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/testdobrye-sovety-proektantuotmudrogo-delfina-2-klass.html

Познакомить с
понятиями
«визитка» и
«визитная
карточка». Учить
составлять
визитку.
Подготовить
раздаточный
материал с
названием школы,
фамилией, именем
и отчеством
учителяруководителя
проекта

Изготовление визитки. Правильное
составление титульного листа визитки
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/izgotovlenievizitki_pravilnoesostavlenietitulnogo-listavizitki_zanjatie26.html

28

Самоанализ. Работа 1
над понятием
«самоанализ»

Дать понятие
самоанализа
(рефлексии).
Учить
универсальным
учебным
действиям (УУД).

Самоанализ.
«самоанализ»

Работа

над

понятием

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/samoanaliz-rabotanadponjatiem-samoanaliz.html и
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/izgotovlenievizitki_pravilnoesostavlenietitulnogo-listavizitki_zanjatie27.html

Играем в учёных.
Это интересно

29

Играем в учёных. Это интересно
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/igraem-v-uchjonyhjetointeresno-zanjatie29.html

Повторить
правила,
которые
помогут
выступить
перед
незнакомой
аудиторией
Обучать
рефлексии. Учит
универсальным
учебным
действиям (УУД).

Пробное выступление перед незнакомой
аудиторией

1
Пробное
выступление перед
незнакомой
аудиторией

30

1

Самоанализ –
рефлексия после
твоего выступления
перед незнакомой
31 аудиторией

1

Играем в учёных.
Это интересно

32

Подготовить
рисунок с
изображением
дома, прозрачную
стеклянную банку
с водой. Провести
опыт по
использованию
воды вместо
линзы

1

Провести опыт
по наблюдению
за тем, как в такт
биению сердца
колышется
спичка,
поставленная на
запястье.
Подготовить для
опыта
пластилин,
спичку,
стол,
часы с секундной
стрелкой

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/probnoe-vystuplenieperedneznakomoj-auditoriej2-klass.html

Самоанализ – рефлексия после твоего
выступления перед незнакомой
аудиторией
https://prez-proekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/samoanaliz-refleksijaposle-tvoegovystuplenijapered-neznakomojauditoriej.html
Играем в учёных. Это интересно
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/igraem-v-uchjonyhjetointeresno-zanjatie-33-2klass.html

Проекты «Города
России», «Страны
мира

33

1

Благодарственные рисунки отклики
помощникам твоим проекта. Пожелания
будущим проектантам
Благодарственные
рисунки-отклики
34

Оказывать
индивидуальную
1

помощникам твоим
проекта.
Пожелания
будущим
проектантам

Итого

помощь в
подготовке
благодарностей

https://prez-proekt.ru/kurs-uchussozdavatproekt/blagodarstvennyerisunkiotkrytkipomoshhnikamtvoegoproekta-pozhelaniebudushhimproektantamsovety-na-leto-otmudrogodelfina.html
proekt.ru/kurs-uchussozdavatproekt/blagodarstvennyerisunkiotkrytkipomoshhnikam-tvoegoproektapozhelaniebudushhim-proektantamsovety-naleto-ot-mudrogodelfina.html

34
ч.

Календарно-тематическое планирование для 3 класса (1
час * 34 недели = 34 часа)
№
п/п

Тема учебного занятия

Кол-во
часов

Круг твоих интересов.
Хобби. Увлечения.
Этапы работы над
проектом
1

ЭОР/ ЦОР

школьники учатся
вести дискуссию
и работать с
информацией.

Круг твоих интересов. Хобби.
Увлечения. Этапы работы над
проектом

1
Выбор темы твоего
проекта. Подбор
материала для проекта.
Проблема. Решение
проблемы

2

Содержание

1

дети учатся
видеть проблему,
создавать
творческие
замыслы и
доводить их до
воплощения в
творческий
продукт.

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/krugtvoihinteresov-hobbiuvlechenijajetapy-raboty-nadproektom.html
Выбор темы твоего проекта.
Подбор материала для проекта.
Проблема. Решение проблемы
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/vybortemytvoego-proektapodbormateriala-dlja-proektaproblemareshenie-problemy.html

Выбор темы твоего
исследования.
Предположение.
Гипотеза. Решение
задачи.
3

1

учатся
высказывать
предположения о
неизвестном,
инсценировать
поиск и пробу
способов

Выбор темы твоего
исследования. Предположение.
Гипотеза. Решение задачи.
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/vybortemytvoegoissledovanijapredpolozhenie-

действий.

4

Проект
«Богатства,
отданные людям»
Требования к паспорту
проекта. Составление
паспорта проекта

5

6

1
формирование
Требования к паспорту
умения составлять проекта. Составление паспорта
паспорт проекта.
проекта

1
Требования к паспорту
проекта. Составление
паспорта проекта

1

продолжение
работы с
паспортом
проекта.

Требования к
составлению анкет для
проекта. Анкетирование

7

8

9

1
Требования к
составлению анкет для
проекта. Анкетирование

Проекты «Рассказ о
слове». «Семья слов».
«Составляем
орфографический
словарь. «Тайна имени».

gipotezareshenie-zadachi.html

1

1

ученики
знакомятся с
уточняющими и
восполняющими
вопросами для
анкет.

дети изучают
требованиям к
составлению
анкет.

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/trebovanija-kpasportuproekta-sostavleniepasportaproekta-prakticheskiezanjatijazanjatie-4.html
Требования к паспорту
проекта. Составление паспорта
проекта
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/trebovanija-kpasportuproekta-sostavleniepasportaproekta-prakticheskiezanjatijazanjatie-5.html
Требования к составлению
анкет для проекта.
Анкетирование
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/trebovanija-ksostavlenijuanket-dlja-proektaanketirovaniezanjatie-6.html
Требования к составлению
анкет для проекта.
Анкетирование
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/trebovanija-ksostavlenijuanket-dlja-proektaanketirovaniezanjatie-7.html

Постер. Требования к
созданию постера.
Условия размещения
материала на постере

10

знакомство с
постером и
правилами его
оформления.

1
Практическая работа.
Создание мини-постера

11

1

школьники учатся
создавать
минипостер со
ссылками и
иллюстрациями.

1

завершение
работы по
составлению
мини-постера.

Практическая работа.
Создание мини-постера
12

13

Проекты
«Детская
площадка», «Сочиняем
волшебную
сказку».
«Как научиться читать
стихи»
на
основе
статьи

14

Я. Смоленского
Изучение и освоение
возможностей
программы МРР.
Выставка фотографий,
рисунков, фигур,
диаграмм

на выбор

Постер. Требования к созданию
постера. Условия размещения
материала на постере
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/postertrebovanija-ksozdaniju-posterauslovijarazmeshhenijamateriala-napostere.html
Практическая работа. Создание
мини-постера https://prezproekt.ru/kurs-uchussozdavatproekt/prakticheskiezanjatijasozdanie-mini-posterazanjatie9.html
Практическая работа.
Создание мини-постера
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/prakticheskiezanjatijasozdanie-mini-posterazanjatie10.html

1
дети учатся
работать с
фотографиями и
рисунками
1

Изучение и освоение
возможностей программы МРР.
Выставка фотографий,
рисунков, фигур, диаграмм
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/izuchenieiosvoenievozmozhnostejprogrammy-mrrvstavkafotografij-risunkovfigurdiagramm-zanjatie-11.html

Изучение и освоение
возможностей
программы МРР.
Выставка фотографий,
рисунков, фигур,
диаграмм
15

школьники
учатся работать с
фигурами

1

Изучение и освоение
возможностей программы
МРР. Выставка фотографий,
рисунков, фигур, диаграмм
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/izuchenieiosvoenievozmozhnostejprogrammy-mrrvstavkafotografij-risunkovfigurdiagramm-zanjatie-12.html

16

Изучение и освоение
возможностей
программы МРР.
Выставка фотографий,
рисунков, фигур,
диаграмм
Проекты «Зимняя
страничка».

1

17

«Имена
прилагательные в
загадках».
«Задачирасчёты».
«Математические
сказки
Программа МРР.

1

Анимации. Настройка
анимации

учатся вставлять
диаграммы в
презентацию

Изучение и освоение
возможностей программы
МРР. Выставка фотографий,
рисунков, фигур, диаграмм
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/izuchenieiosvoenievozmozhnostejprogrammy-mrrvstavkafotografij-risunkovfigurdiagramm-zanjatie-13.html

повторение
работы с
командой
«Вставка»

Программа МРР. Анимации.
Настройка анимации
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/programma-mrranimacijanastrojka-animaciizanjatie14.html и https://prezproekt.ru/kurs-uchussozdavatproekt/programma-mrranimacijanastrojka-animaciizanjatie15.html
Программа МРР. Анимации.
Настройка анимации
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/programma-mrranimacijanastrojka-animaciizanjatie16.html
Программа МРР. Дизайн
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/programma-mrrdizajnzanjatie-17.html
Программа МРР. Дизайн
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/programma-mrrdizajnzanjatie-18.html

учатся
настраивать
анимацию на
18

1
Программа МРР.
Анимации. Настройка
анимации

19

1

1
Программа МРР. Дизайн

21
22

1
Проекты «Разнообразие

продолжают
учиться
устанавливать
разные эффекты
появления
объектов.
знакомятся с
понятием

Программа МРР. Дизайн

20

слайде

1

«дизайн»
практическое
задание по
созданию слайдов
с разными
темами.
на выбор

природы родного края».
«Школа кулинаров».
«Кто нас защищает».
«Экономика родного
края»

Фотографии на слайдах.
Работа с фотографиями
23

1
Фотографии на слайдах.
Работа с фотографиями

24

1
Требования к
компьютерной
презентации.

25

1
Требования к
компьютерной
презентации.

26

1
Закрепление полученных
умений,
навыков в работе с
программой МРР

27

28

29

школьники учатся
работать с
командой
«Обрезка».

Фотографии на слайдах. Работа
с фотографиями https://prezproekt.ru/kurs-uchussozdavatproekt/fotografija-naslajdahrabota-s-fotografiej-naslajdahzanjatie-20.html
знакомство с
Фотографии на слайдах. Работа
командой
с фотографиями https://prez«Граница
proekt.ru/kurs-uchussozdavatрисунка».
proekt/fotografija-naslajdahrabota-s-fotografiej-naslajdahzanjatie-21.html
правила
Требования к компьютерной
составления
презентации. https://prezкомпьютерной
proekt.ru/kurs-uchussozdavatпрезентации.
proekt/trebovanijakkompjuternojprezentaciizanjatie-22.html
нахождение
Требования к компьютерной
ошибок в готовой презентации. https://prezпрезентации и
proekt.ru/kurs-uchussozdavatисправление их.
proekt/trebovanijakkompjuternojprezentaciizanjatie-23.html
Закрепление полученных
использование
умений, навыков в работе с
полученных
программой МРР
знаний при
тестовой проверке https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-

1
Проект «Готовим
спектакль».
Практическое занятие.
Составление первой
презентации
по
заданному тексту

proekt/zakrepleniepoluchennyhumenij-i-navykovv-rabote-sprogrammoj-mrrzanjatie-25.html

1
дети работают с
текстом и
составляют
презентацию

1

Практическое занятие.
Составление первой
презентации по заданному
тексту https://prezproekt.ru/kurs-uchussozdavatproekt/prakticheskoezanjatiesostavlenie-pervojprezentacii-pozadannomutekstu-zanjatie26.html

30

Практическое занятие.
Составление первой
презентации
по
заданному тексту

1

мультимедийный
продукт
для
занятия,
на
котором
школьники
создают

Практическое занятие.
Составление первой
презентации по заданному
тексту https://prezproekt.ru/kurs-uchussozdavatproekt/prakticheskoe-

деятельности
33

1
Страница благодарности
тем, кто поддерживал
тебя в этом году.

34

школьники учатся
высказывать
слова
благодарности
тем, кто
поддерживал их в
течение года

1
Итого

34 ч.

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/tvoivpechatlenija-otraboty-nadproektom-3-klass.html
Страница благодарности тем,
кто поддерживал тебя в этом
году.
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/stranicablagodarnosti-temkto-okruzhali-podderzhival-tebjav-jetomgodu-sovety-na-leto-otmudrogodelfina.html

.

Календарно-тематическое планирование для 4 класса (1
час * 34 недели = 34 часа)
№
п/п

Тема учебного занятия

Колво
часов

Твои новые интересы и
увлечения

1

1

Содержание

ЭОР/ ЦОР

учащиеся учатся
Твои новые интересы и
презентовать свои увлечения
новые увлечения и
https://prezинтересы.
proekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/tvoinovye-interesyiuvlechenija-4-klass.html

Виды проектов

2

1
Исследовательскотворческий
проект

3

1

школьники
Виды проектов
знакомятся с
https://prezвидами проектов и
их терминологией. proekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/vidyproektov-4klass.html
формирование
Исследовательскотворческий
проект https://prezумений научноproekt.ru/kursuchusтворческого
sozdavatproekt/issledovatelskoисследования

tvorcheskij-proekt-4klass.html
Творческий проект

4
Ролево-игровой проект

5

дети
учатся
оценивать свои
1 возможности в
творческом
проекте
учащиеся
учатся
оценивать
себя
в
разыгрыва
1 нии

Творческий проект https://prezproekt.ru/kursuchus-sozdavatproekt/tvorcheskij-proekt-4klass.html

Ролево-игровой проект https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/rolevo-igrovojproektzanjatie-5.html

постановок
Ролево-игровой проект

6

дети составляют
мини-сценарий
по сюжету из
1 любимого
произведения.

Ролево-игровой проект https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/rolevo-igrovojproektzanjatie-6.html

Исследовательский проект с
ознакомление с
исследовательски выдвижением гипотезы и
последующей её
м проектом

Исследовательский проект с
выдвижением гипотезы и
последующей её проверкой

проверкой

1
7

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/issledovatelskijproekt-svydvizheniemgipotezy-iposledujushhejejo-proverkojzanjatie7.html

систематизация и
анализ
полученных
результатов

Исследовательский проект с
выдвижением гипотезы и
последующей её проверкой.

1

Исследовательский проект с
выдвижением гипотезы и
последующей её проверкой.
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/issledovatelskijproekt-svydvizheniemgipotezy-iposledujushhejejo-proverkojzanjatie8.html

8
Информационноисследователь
ский проект

дети учатся
находить
нужную
информацию и
1 исследовать её.

Информационноисследователь
ский проект

подведение
итогов

9

1
0
1
1

1

Практико-

ориентированный
проект

Информационноисследовательский
проект https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/informacionnoissledovat
работы над темой elskij-proektzanjatie-10.html

1 дети учатся

разрабатывать
определённую
проблему.

Практико-

ориентированный проект https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/praktikoorientirovannyj
-proektzanjatie-11.html

Практикоориентированн
ый проект

учащиеся учатся
различать
практикоориентированн
ые проекты и
1 распределяют их на две
группы.

Практико-

Монопредметный
проект

дети учатся различать
виды монопредметных
1 проектов

Монопредметный проект
https://prez-proekt.ru/kursuchus-

1
2

1
3

Информационноисследовательский
проект https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/informacionnoissledovat
elskij-proektzanjatie-9.html

ориентированный проект https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/praktikoorientirovannyj
-proektzanjatie-12.html

sozdavatproekt/monopredmetnyjproekt
-zanjatie-13.html

Монопредметный
проект
1
4

школьники
продолжают усваивать
1 виды монопредметных
проектов

Монопредметный проект
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/monopredmetnyjproekt
-zanjatie-14.html

Межпредметный проект
1
5
Виды презентационных
проектов
1
6

дети учатся находить
связи между учебными
1 дисциплинами.

дети знакомятся с
видами отчётов и
учатся составлять
промежуточный отчёт.

1

Вид презентации проекта, как отчет
участников исследовательской
экспедиции
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/vidprezentaciiproekta-kakotchjotuchastnikovissledovatelskojjekspedicii.
html

Вид презентации
проекта, в рамках
научной конференции
1
8
1
9

sozdavatproekt/mezhpredmetnyjproekt
-4-klass.html

дети учатся выбирать Виды презентационных проектов
форму презентации
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/vidyprezentacionnyh1 проекта
proektov-4klass.html

Вид презентации
проекта, как отчет
участников
исследовательской
экспедиции
1
7

Межпредметный проект
https://prez-proekt.ru/kursuchus-

дети учатся составлять
перечень требований к
речи выступающего.
1

Правильная подготовка
презентации к проекту

1 школьники составляют
памятку

Вид презентации проекта, в рамках
научной
конференции
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/vidprezentaciiproekta-vramkahnauchnojkonferencii.html
Правильная подготовка презентации
к проекту
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/pravilnajapodgotovkaprezentacii-kproektu.html

Работа с памяткой
при подготовке
публичного
выступления

20

дети знакомятся с
рекомендациями к
публичному
выступлению.

1

Работа с памяткой при подготовке
публичного выступления
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/rabota-s-pamjatkojpripodgotovkepublichnogovystuplenijazanjatie-20.html

Работа с памяткой
при подготовке
публичного
выступления

21

Работа с памяткой при подготовке
публичного выступления
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/rabota-s-pamjatkojpripodgotovkepublichnogovystuplenijazanjatie-21.html

дети учатся
оформлять ссылки
на книгу и на
статью из сборника.

Работа с памяткой по составлению
списка использованной литературы
во время

1
Работа с памяткой по
составлению списка
использованной
литературы во время
работы над проектом

22

23

работы над проектом
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/rabota-s-pamjatkojposostavleniju-spiskaispolzovannojliteratury-vovremja-rabotynadproektom-zanjatie-22.html

1
школьники учатся
оформлять ссылки
на статью из
журнала и
источника, взятого
из сети Интернет

Работа с Памяткой по составлению
списка использованной литературы
во время работы над проектом
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/rabota-s-pamjatkojposostavleniju-spiskaispolzovannojliteratury-vovremja-rabotynadproektom-zanjatie-23.html

1

ознакомление с
ошибками и
формированию
умения работать
над ними.

Типичные ошибки проектантов
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/tipichnyeoshibkiproektantov.html

1

дети изучают, по

Критерии итогового

каким показателям
жюри оценивает
проектную
деятельность.

оценивания проектной деятельности
учащихся

Работа с Памяткой
по составлению
списка
использованной
литературы во время
работы над проектом

1
Типичные ошибки
проектантов

24
25

школьники учатся
отвечать на
вопросы
оппонентов и
составлять Памятку.

Критерии итогового
оценивания
проектной
деятельности
учащихся

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/kriteriiitogovogoocenivanijaproektnojdejatelnostiuchashhihsja.html

Программа МРР.
Формирование
умения работы с
диаграммой.
26

Программа МРР:
четвероклассники
учатся работать с
диаграммой
1

Программа МРР.
Формирование
умения работы с
таблицей.
27

дети учатся работать Программа МРР.
с таблицей
Формирование умения работы с
таблицей. https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/programma1

Практическая работа

28

1
Тестирование.
Самоанализ.
Рефлексия

29
Использование
ресурсов Интернета
при подготовке
презентации

31

закреплению
навыков работы с
таблицей в
программе МРР.

Тестирование.
Самоанализ. Рефлексия

школьники учатся
применять
возможности
всемирной паутины

Использование ресурсов Интернета
при подготовке презентации
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/ispolzovanieresursovinterneta-pripodgotovkeprezentacii.html

дети учатся
выполнять
различные задания с
текстом

Программа Microsoft Office Word:
Формирование навыков работы с
текстом и по настройке полей и
абзацев https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/programmamicrosoftoffice-word-

1
Программа Microsoft
Office Word:
Формирование
навыков работы с
текстом и по
настройке полей и
абзацев

1

mrrformirovanie-umenija-vrabote-stablicej.html
Практическая работа https://prezproekt.ru/kursuchussozdavatproekt/prakticheskajarabotazanjatie-28.html

дети учатся
оценивать свою
работу и видеть в
ней пробелы
1

30

Программа МРР. Формирование
умения работы с диаграммой.
https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/programmamrrformirovanie-umenija-vrabote-sdiagrammoj.html

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/testirovaniesamoanalizrefleksija-4klass.html

formirovanie-navykovraboty-stekstom-i-ponastrojke-polejiabzacev.html

32

Твои впечатления от
работы над
проектом.

1

дети
подводить

учатся Твои впечатления от работы над
итоги проектом

Защита проекта.

33

Твои впечатления от
работы над
проектом.

своей работы

1

Защита проекта.
Страница
благодарности тем,
кто окружал и
поддерживал тебя в
этом году.

34

Страница благодарности тем, кто
окружал и поддерживал тебя в этом
году

1
Итого

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavat-proekt/tvoivpechatlenija-otraboty-nadproektom-4-klass.html

https://prez-proekt.ru/kursuchussozdavatproekt/stranicablagodarnostitem-ktookruzhal-i-podderzhivaltebjav-jetom-godu-sovetymudrogo-delfinana-leto-4klass.html

34 ч.

5. Материально –техническое обеспечение

• Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти,
2009. 2.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2009.
• Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного
образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов
н/Д.,2010. 4.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //
Нач.школа. – 2009. - №9..
• .Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.,
2010.
• 6 Дополнительная литература для учителя: • Григорьев Д. В., Степанов П.
В.
• Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]:
/Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
• Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 –
119с.

• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение,
2100. – 152с.
• Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.:
«Народное образование». - 2000, №7 Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю,

всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы).
– М.: Баласс, 2011. Калашник Т.А. Учебное сотрудничество как способ
формирования умения учиться. 3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать?
Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и
школьных психологов. – Москва: Генезис, 1998. 4. Хирьянова И.С.
Информационные технологии и организация учебных проектов в начальной
школе //Начальная школа плюс до и После. – 2009, № 5. Чечина Е.С. Метод
проектов во внеклассной работе. 6. Яннова И.Г. Организация проектноисследовательской деятельности младших школьников в форме творческих
мастерских. http://festival.1september.ru/articles/512814/ Для обучающихся:
• Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для
3 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2011. – 96 с. /Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ Дополнительная литература
для обучающихся:
• Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие:
«Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007. - 159с.
• Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC
Рабочая программа курс а внеурочной деятельности «Орлята России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России»
разработана в соответствии:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказа

Минпросвещения

от

31.05.2021

№

286

«Об

утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- Методических рекомендаций по использованию и включению в
содержание процесса обучения и воспитания государственных
символов

Российской

Федерации,

направленных

письмом

Минпросвещения от 15.04.2022 № СК- 295/06;
- Методических

рекомендаций

по

уточнению

понятия

и

содержания внеурочной деятельности в рамках реализации

основных общеобразовательных программ, в том числе в части
проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от
18.08.2017 № 09-1672;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период

до

2025

года,

утвержденной

распоряжением

Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
- Программы развития социальной активности «Орлята России»
для обучающихся начальных классов общеобразовательных школ
/под редакцией А. В. Джеуса; автор- составитель: А. В. Спирина и
др./ Ставрополь, 2023г.
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала
своё осуществление Всероссийская Программа развития социальной
активности обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее –
Программа, программа «Орлята России»). Внедрение программы «Орлята
России» в практику общеобразовательных школ Российской Федерации
позволяет решать одну из главных задач государственной политики в
сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного
пространства России.
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в
образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в
образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой
деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального
общего образования, таки в «Примерной рабочей программе
воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной
активности

обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции
воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России»
способствует восстановлению богатого опыта воспитательной работы с
подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех
вызовов современного мира.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Орлята России», представленные по годам обучения. Также они включают
отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом
этапе обучения.
На изучение учебного курса «Орлята России» отводится по 1 часу в
неделю в 1 классе и 2 часа в 2-4 классах начальной школы. Программа
рассчитана на 4 года (1 класс - 33 недели; 2 – 4 класс – 34 учебных недели в
год).

Основные направления воспитательной деятельности
Направления

Целевые ориентиры

воспитания
Гражданское
Патриотическое

Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине –
России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан
России; Понимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему своей малой родины,
родного края, своего народа, российского
государства.
Имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
обществе.
Понимающий

значение

гражданских

символов

(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-

Сознающий ценность каждой человеческой жизни,

нравственное

признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с
позиции их соответствия нравственным нормам, давать
нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный,

проявляющий

сопереживание,

готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Понимающий

необходимость

совершенствования,

роли

в

этом

нравственного
личных

усилий

человека, проявляющий готовность к самоограничению
своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей

семьи, российские традиционные семейные ценности
(с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий

первоначальными

представлениями

о

единстве и многообразии языкового и культурного
пространства

России,

о

языке

как

основе

национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению. Знающий и
соблюдающий основные правила этикета в обществе.

Эстетическое

Проявляющий уважение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
творчеству своего народа, отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, искусстве, творчестве людей.

Физическое

Соблюдающий

основные

правила

здорового

и

безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия
физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и
душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий

основными

навыками

личной

и

общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Сознающий

и

принадлежность,

принимающий

свою

половую

соответствующие

ей

психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.

Трудовое

Сознающий ценность честного труда в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий

уважение

к

труду,

людям

труда,

бережное отношение к результатам своего труда и
других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах

Экологическое

доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том
числе собственного поведения, на состояние природы,
окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие

действий,

приносящих

вред

природе,

особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные
навыки

охраны

природы,

окружающей

среды

и

действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
Познавательное

Выражающий познавательные интересы, активность,
инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о
природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному
знанию в разных областях.

Обладающий

первоначальными

исследовательской деятельности.

навыками

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный
подход, позволяющий за период освоения ребенком образовательных
треков (траекторий социально – коммуникационного развития) осуществить
качественный переход от «социальной активности» к «социальной позиции»
и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы заключён
сущностный нравственный идеал «Орленок России». Цикличность курса, где
даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет
ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои действия,
сделать вывод и попробовать применить этот опыт в своей жизни.

1класс

Формы

Название

Содержание учебного курса

трека

и занятий

Трек
«Орлёнок

организаци

Ценности, значимые качества трека: познание Символ Дидактические,
–

Эрудит».

трека – конверт- копилка. Трек «Орлѐнок – Эрудит» занимает развивающие
первый месяц второй четверти. Именно к этому времени

Виды
деятельности
Познавательн
ая, игровая,

и

учебный процесс и все связанные с ним новые правила ролевые

проблемноценностное

жизнедеятельности становятся для первоклассника более

игр

общение.

понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, ы,
поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с учебные
другой стороны, познакомить обучающихся с разными

Трек
«Орлёнок

диалог

способами

и, игровая

получения информации.

программа

Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, Создание
– забота Символ трека – Круг Добра Реализация трека проходит «Классного

Доброволец»

для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна
круглый

год.

Важно,

как можно

раньше

движение».

круга

проблемноценностное

Решени общение.

о е
кейса
тимуровском движении, в котором участвовали их бабушки и
поступить
дедушки, показать преемственность традиций помощи и
«волонтѐрское

ая, игровая,

познакомить добра»

обучающихся с понятиями «доброволец»,
«волонтѐр»,

Познавательн

Рассказывая

«Как
в

участия.

В

решении

данных

задач

учителю

поможет данной ситуации

празднование в России 5 декабря Дня волонтѐра.

и что попросить в
награду».
Динамические
паузы.

Трек
«Орлёнок
Мастер»

Ценности, значимые качества трека: познание Символ идея
–

трека – Шкатулка мастера. В рамках данного трека дети

Познавательная
«одной

знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных большой
сферах

деятельности,

в

разных

профессиях.

Сроки

досуговокоманд

реализации трека «Орлѐнок – Мастер» поделены на два ой делаем общее
временных промежутка: во время первой части трека дело».
дети –

активные участники
класс и

Мастерской

Деда Мороза:

готовят

, игровая,

изготовление

развлекательна
я,
художественно
е творчество,

оригами,
реализация

классную ѐлку к новогоднему празднику / участвуют в идей по

проблемн

новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть украшению

о-

трека определена для знакомства с лучшими мастерами класса/классной

ценностн

своего дела и различных профессий (на уровне региона или ёлки
страны); посещений мест работы родителей- мастеров

ое

своего дела, краеведческих музеев и пр.

общение.

Трек
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни танцевальная
«Орлёнок –
Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ зарядка;
Спортсмен»
жизни) Время для реализации этого трека обусловлено
введение

Познавательн
ая, игровая,
проблемно-

необходимостью усилить двигательную активность детей, так образа

ценностное

как к середине учебного года накапливается определѐнная ЗОЖика, участие в

общение,

физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. весёлых стартах,

физкультурно

Надеемся,

- спортивная

что

дополнительные

физкультурно-

оздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

проба
спортивных
ролей детьми,
прослушивание
рассказа
спортсмена
школы,
интервью
, беседа
со
спортсменами

Трек
«Орлёнок –
Хранитель
историческо
й памяти»

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Игра –

Познавательн

Символ трека – альбом «Мы - хранители» В рамках трека путешествие,

ая, игровая,

происходит ценностно- ориентированная деятельность по работа в парах

проблемно-

осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к по изучению
ценностное
своему окружению и к себе лично. Ребѐнок должен открыть данных в детской общение
для себя значимость сохранения традиций, истории и энциклопедии,
культуры своего родного края через понимание фразы «Я и просмотр
моѐ дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка
познавательного
трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) –
видеоролика
хранители своих достижений, Я/Мы – хранители
о
исторической памяти своей страны. Решению задач трека
б
способствует празднование Дня защитника Отечества,
историческом
и
Международного женского дня и других праздников.
культурном
богатстве
своег
о

региона/своей
страны, просмотр
фотографий
о
прошлом,старине..
Трек
«Орлёнок –
Эколог»

Ценности, значимые качества трека: природа, Родина сбор

Познавательн

Символ трека – Рюкзачок эколога Погодные условия в
момент реализации трека

рюкзачк ая, игровая,
а эколога,

проблемно-

«Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за экскурсия
пределами здания школы с выходом на природу. Есть

ценностное
общение

возможность использования природных материалов при
изготовлении поделок, проведения акций с посадками
деревьев,

уборке

мусора

в

рамках

экологического

субботника и пр.
2 класс

Название
трека

Формы
Содержание учебного курса

организаци
и занятий

Виды
деятельности

Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации
данного

совместной Игра-испытание.
деятельности, что является необходимым в начале учебного Динамические
Трек
«Орлёнок –
Лидер»

года.

трека

Педагог

дети

может

приобретают
увидеть

опыт

уровень

сплочѐнности

классного коллектива, сформировать детские микрогруппы
для приобретения и осуществления опыта совместной
деятельности и чередования творческих поручений. «Лидер
– это …» Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От
учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду?
Учимся работать в команде – игра испытание для команды
учитель объясняет задание,
учит

детей

слушать

друг

друга,

показывает,

как

правильно такие
задания выполнять, даѐт ребятам подсказки, что нужно
сделать при выполнении задания: построиться по росту,
сыграть

в

игру

«мяч

по

кругу»

(мяч,

«Привет!»),«молекула», «имя хором» и др.

имя,

слово

паузы. Практикум
«Пробую себя в
роли лидера».
Работа

по

ЧТП

Веревочный курс
«Лидер»

Познавательная,
игровая,
досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение

Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – Конверт- копилка Трек «Орлѐнок – Эрудит» занимает
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»

первый месяц второй четверти, которая отличается наличием
различных

олимпиад,

интеллектуальных

конкурсов,

Командные
и
интеллектуальные
игры,

Познавательная,

«Кейс

конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с

разными
способами
получения
информации,
что интеллектуальных
необходимо для их успешной деятельности, в том числе , игра
познавательной. Именно в этот период учебного года у «Всезнайки»
детей отмечается высокая мотивация и интерес к учѐбе.

игровая

Создание
«конвертакопилки
«Эрудит»,
игра

«Хочу
всё

знать»
Познавательная

Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека дети Создание
Трек
«Орлёнок –
Мастер»

, игровая,

знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в идеисвоего дела. досуговоразных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки Тренинг

«Мы развлекательна

реализации трека «Орлѐнок- Мастер» поделены на два мастера».

я,

временных промежутка: во время первой части трека дети Экскурсия/

художественно

готовят новогодний спектакль, концерт или представление, мастер- класс

е творчество,

вторая часть трека определена для знакомства с лучшими Мини-спектакль

проблемно-

мастерами своего дела (на уровне региона или страны).

ценностное

общение.

Ценности,

значимые

качества

трека:

милосердие,

доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика
Трек
«Орлёнок –
Доброволец»

данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в
данный

временной

эмоциональный

пик

период
всей

можно

рассматривать, как Беседа.

Программы.

Это

создаст

удовлетворѐнности не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к
социальному опыту детей в любое время учебного года.

, проблемно

и Динамическиепауз ценностное

поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, ы

имеющемуся

Познавательная

общение

Беседа.
Игра «Победа
над
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ Великим
жизни Символ трека - чек-лист Время для реализации этого Нехочухой».
Трек
«Орлёнок –
Спортсмен»

трека обусловлено необходимостью усилить двигательную Динамические
активность детей, так как к середине учебного года паузы. Работа

Познавательная,
с игровая,

накапливается определѐнная физическая и эмоциональная чек-листом, Игра проблемно
усталость

от

дополнительные

учебной

нагрузки.

Надеемся,

что с

элементами ценностное

физкультурно-оздоровительные ТРИЗ,

мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость
детей, что актуально в зимний период.

общение.
мини

-

соревнования.

КТД
«Плакат
болельщика».
Игра
- обсуждение
«Копилка
болельщика».

Сбор
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина а
эколога,
Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в
Трек
«Орлёнок –
Эколог»

момент реализации трека
«Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за

рюкзак

игров

ые упражнения,

пределами здания школы с выходом на природу. Есть игра
возможность использования природных материалов при «Экологическая
изготовлении поделок, проведения акций с посадками ромашка»,
деревьев, уборке мусора в рамках экологического Дидактическая

Познавательная,
игровая,
проблемно
ценностное
общение

игра

субботника

«Орлёнок»: что в
мусорном ведре?
Экскурсия/интелл
ект
уальная игра.
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
историческо
й
памяти»

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители» Данный трек
является

логическим

Программы.

В

рамках

завершением
трека

годового

происходит

цикла

ценностно-

ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе
лично.

Экскурсия,

Познавательная,
бесед

игровая,

а, исследование

проблемно

исторических

ценностное

альбомов

общение.

Ребѐнок должен открыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своего родного
края. Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель
традиций своей семьи. Мы (класс) – хранители своих
достижений. Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны
3-4 классы
Формы

Название

Содержание учебного курса

трека

Символ трека – конструктор «Лидер» В процессе реализации
«Орлёнок –
Лидер»

деятельности

и занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда

Трек

Виды

организаци

данного

трека

дети

приобретают

опыт

совместной

Игра

на

командообразова

деятельности, что является необходимым в начале учебного ние Беседа.
Тренинг
года. Педагог может увидеть уровень сплочѐнности
классного коллектива в начале учебного года, сформировать на выявления
лидера в
детские
микрогруппы
для
приобретения
и
осуществления опыта чередования творческих поручений

команде.

Познавательная,
игровая,
досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение

Ценности, значимые качества трека: познание Символ Игра «Лото».
трека – конверт- копилка. Трек «Орлѐнок-Эрудит» занимает Интеллектуальная
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»

первый месяц второй четверти, которая отличается высоким игра
содержанием

различных

интеллектуальных

олимпиад, «Вопрос от

конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети эрудита». Игра
знакомятся с разными способами получения информации, «Интеллектуальны
что необходимо для их успешной деятельности, в том числе й кроссворд»
познавательной. Именно в этот период учебного года у
Игр
детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к а
учѐбе.

«Эврика».

Познавательная,
игровая

Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека детей
Трек
«Орлёнок –
Мастер»

знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных
сферах

деятельности,

в

разных

профессиях.

Сроки

реализации трека «Орлѐнок-Мастер» поделены на два
временных промежутка: во время первой части трека дети
готовят новогодний спектакль, концерт или представление,
вторая часть трека определена для знакомства с лучшими
мастерами своего дела (на уровне региона или страны).

«Орлёнок –
Доброволец»

КТД
«Росси
я

мастеровая».

Игра по станциям
«Город
Тренинг

значимые

качества

Познавательная
, игровая,
досуговоразвлекательна
я,
художественно
е творчество,

мастеров».
«Мы

мастера»

Решение кейса
милосердие, «Как поступить в
доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика
данной ситуации
данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в
и что попросить в
данный временной период можно рассматривать, как
награду».
КТД
эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
«Создай
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания,
людя
удовлетворѐнности не только в рамках трека, но и в обычной
м хорошее
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к
настроение».
имеющемуся социальному опыту детей в течение всего
Миниучебного года.
тренинг.
Ценности,

Трек

Мастер классы.

проблемноценностное
общение.

трека:

Познавательная
, проблемно
ценностное
общение

Трек
«Орлёнок –
Спортсмен»

Ценности, значимые качества трека: здоровый образ КТД
жизни Символ трека – чек-лист Время для реализации этого «Зарядка». КТД
трека обусловлено необходимостью усилить двигательную «Плакат
активность детей, так как к середине учебного года
накапливается

определѐнная

гиподинамическим
Надеемся,

что

оздоровительные

кризисом

усталость,

вызванная

учебной

нагрузкой.

и

дополнительные
мероприятия

физкультурно-

позволят

снизить

заболеваемость детей, что актуально в
Трек
«Орлёнок –
Эколог»

зимний период.
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина

болельщика».
Игра
- обсуждение
«Копилка

Познавательная,
игровая,
проблемно
ценностное
общение.

болельщика».
КТД
«Экологическая

Познавательная,

момент реализации трека

тропа».

проблемно

«Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за

КТД

ценностное

Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в

пределами здания школы с выходом на природу. Есть
возможность использования

игровая,

общение

природных

материалов

при

изготовлении

поделок, «Знаю,

проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в
рамках экологического субботника.

, действую».

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»

Символ трека – альбом. «Мы – хранители» Данный трек
является

логическим

завершением

умею

годового

Познавательная,

КТД
«Альбо

цикла

ценностно- м памяти».
ориентированная деятельность по осмыслению ребѐнком Поделка
личностного отношения к семье, Родине, к своему «Традиции
Программы.

В

рамках

трека

происходит

окружению и к себе лично. Ребѐнок должен открыть для себя России». Кодекс
и принять значимость сохранения традиций, истории и «Орленкакультуры своего родного края, через
понимания фразы «Я и моѐ дело важны для Родины».

хранителя».

игровая,
художественное
творчество,
проблемно
ценностное
общение.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В

процессе

познавательные,

обучения

и

воспитания

личностные,

у

учащихся

регулятивные,

формируются

коммуникативные

универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:

–

осознание

своей

этнокультурной

и

российской

гражданской

идентичности;

–

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей

страны и родного края;

–

уважение к своему и другим народам; первоначальные

представления о человеке как члене общества, о правах и обязанности
гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание:

–
–
–

понимание связи человека с окружающим миром;
бережное отношение к среде обитания;
проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих
ей вред.

–
–
–

признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на

причинение физического иморального вреда другим людям;

–

выполнение нравственно-этических норм поведения и

правил межличностныхотношений.
Эстетическое воспитание:

–

уважительное

отношение

и

интерес

к

художественной

культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;

–

стремление к самовыражению в разных видах художественной

деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:

–

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя

и других людей) образажизни в окружающей среде (в том числе

информационной);

–

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:
– осознание

ценности

труда

в

жизни

человека

и

общества,

ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:

–
–

бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

–
–

первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность исамостоятельность в познании.

–

проявление желания обогащать свои знания, способность к

поисково-исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные познавательные действия:

–

способность к демонстрации своих знаний и умений из личного

жизненного опыта;

–

способность к применению своих знаний и умений,

способность выражать свои мысли; умение составлять совместно с
учителем общие правила поведения;

–
сравнение,

умение

обобщать

и

систематизировать,

сопоставление,классификацию

изученных

осуществлять
фактов

(под

руководством педагога);

–

умение ориентироваться в мире книг и искать

необходимую информацию (подруководством педагога);

–

умение понимать нравственные
общества:

ценности

добро,

человеколюбие,благотворительность (под руководством педагога);

–

умение приобретать опыт составления комплекса упражнений для
зарядки;

–

понимать, что информация может быть представлена в

разной форме – книга, фото,видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:

–
–

умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
умение проявлять готовность выступить в роли

организатора, инициатора,руководителя, исполнителя;

–

умение сравнивать свои

качества с

качествами

лидера, комментировать процессрешения поставленных
задач, проявлять этику общения;

–

участие в совместной деятельности, умение согласовывать

мнения в ходе поискаответа;

–

умение высказывать свою

одноклассниками, работаяв группе;

точку

зрения, договариваться с

–
–

умение высказывать и отстаивать свое мнение;
умение рассуждать, вести повествование,

строить

своѐ высказывание в соответствии с
поставленной

задачей

или

вопросом;

–
–

корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
умение работать в

группе, общаться со сверстниками

на принципах взаимоуважения и помощи;

–

признание возможности существования различных точек

зрения и права каждогоиметь свою;

–

умение высказывать свою точку зрения и пытаться
еѐ обосновывать, приводяаргументы;

–

умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли
ясно,

корректно поотношению к окружающим;
умение ответственно относиться к своим обязанностям в

–

процессе совместнойдеятельности
Универсальные учебные регулятивные действия:
умение

–

возможности

оценивать

свои

и

способствовать

самостоятельности,
умение

–

поступки

действия,

свои

проявлению

инициативности, организованности;

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять последовательность действий, объективно оценивать их;
проявлять готовность изменять себя;
умение

–

принимать

и

сохранять

поставленную

задачу,

осуществлять поиск средств еѐ достижения, самостоятельно формулировать
цель после предварительного обсуждения, планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои

–

возможности;
формирование умения применять свои знания в практической

–

деятельности.
Предметные результаты:
1 класс
умение раскрывать своими словами первоначальные представления об
основных нормах поведения в классе, школе, выражать своими словами
понимание значимости дружбы в классе, формирование коллективных
правил коллектива и желание им следовать, владеть правилами поведения
в классе, школе; умение применять полученные
знания

из

различных

областей

в

совместной

коллективной

деятельности; представления о некоторых понятиях и правилах решения
логических задач; знание главных качеств эрудита: смекалка, ум, знание,
любознательность,

внимательность,

увлеченность,

изобретательность;

узнавать главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты;
выполнять

несложные

коллективные

работы

проектного

характера

совместно со взрослыми; приобретать опыт художественно-эстетического
наполнения предметной среды человека; умение выполнять в определенной

последовательности комплекс утренней зарядки; расширять словарный
запас новыми словами и терминами.
2 класс
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; наличие
первоначального опыта осмысления и нравственной оценки поступков
поведения (своего и других людей) спозиций этических норм; знакомство
со значением слова «эрудит», синонимами данного слова; использование в
речи языковые средства для выражения мыслей и чувств соответственно
ситуации

общения;

работа

со

значением

слова

«мастер»;

умение

ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
исполнять

песни

с

простым

мелодическим

рисунком,

выполнять

элементарные танцевальные движения; лексическая работа с понятиями
доброволец и волонтѐр»,
«добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм;
осознавать положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение
осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее
сохранение; умение приводить примеры,

иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение соблюдать
правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и
электроэнергии), и природной среде; владение различными приѐмами
слушания научно-познавательных текстов об истории

родного края;

использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств.
3-4 классы
понимание понятия «Лидер», знание способы выявления лидеров в
коллективе, качества ихарактеристики человека- лидера; умение строить
логические рассуждения; формулировать утверждения, строить логические
рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий и их роли;
знакомство

с

понятиями

«добро»,

«доброволец

и

волонтѐр»,

«добровольчество», с качествами волонтѐра и теми добрыми делами,
которые волонтѐры совершают со смыслами деятельности волонтѐра
(безвозмездность и дело для других – помощь, забота); знания о
положительном

влиянии

зарядки

на

укрепление

здоровья;

умение

систематизировать основные составляющие здорового образа жизни;
усвоение

сведений

необходимости

о

понятиях

соблюдения

экология

правил

и

эколог;

экологического

понимание

поведения

на

природе; знакомство с понятиями “хранитель”,
«хранитель

исторической

памяти»,

умение

проявлять

уважение

к

семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории
России и мировой истории, чувства гордости за достижения малой Родины.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс
№

Тема раздела

Кол- Электронные (цифровые)

п\

во

п

часо

образовательные
ресурсы

в
1.

Старт программы

4ч

https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12

2.

Орлёнок – Лидер

3.

Орлёнок – Эрудит

4ч

4ч

WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/v3sGr4Q2-INR7A
https://disk.yandex.ru/i/TwEDL8QqpIkLHw
https://disk.yandex.ru/i/oBiFjtTTrDn83g
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLC
BYQ
https://disk.yandex.ru/i/3AQfwsCJ
mfdbog
https://disk.yandex.ru/i/wNgVlMGD
-qlCVw
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ

https://orlyatarussia.ru/library/29

https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR
4xmeiA
4.

Орлёнок – Мастер

4ч

https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/plkvKvhT

5.

Орлёнок – Доброволец

4ч

6.

Орлёнок – Спортсмен

4ч

7.

Орлёнок – Эколог

4ч

OXQi3Q
https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP
2fpnQ
https://disk.yandex.ru/i/5qBc7bmL
rsROAQ
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxz
KLQ
https://disk.yandex.ru/i/L3fQL4ZBJtcQ
Iw

8.

Орлёнок

–

4ч

Хранитель
исторической памяти
9.

Подведение итогов

2ч

Итого:

34ч

https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?id=3
4
https://disk.yandex.ru/i/SPavXsOI-beiWg
https://orlyatarussia.ru/library/29

2 класс
№

Тема раздела

Кол-

Электронные(цифровые)образовательны

п\

во

е ресурсы

п
1.

Старт программы

часов
2ч

2.

Орлёнок – Лидер

8ч

https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehc
rg https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/ePcdnBhjGIV2q

3.

Орлёнок – Эрудит

8ч

4.

Орлёнок – Мастер

12 ч

5.

Орлёнок – Доброволец

8ч

w
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/extracurricular
-activities
https://nsportal.ru/nachalnayahkola/raznoe/2023/06/08/orlyata-rossii-trek-erudit
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://schooluiop.obrvrn.ru/life/news/190
021/68257 5/?
ysclid=llokep8qay493518882
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HtStTVg3Hu_

6.

Орлёнок – Спортсмен

8ч

A0Q https://podari-zhizn.ru/ru/givehelp/pomoch-podrugomu/korobka-hrabrosti
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/-

7.

Орлёнок – Эколог

8.

Орлёнок –
Хранитель
исторической памяти
Подведение итогов

8ч

Итого:

68ч

9.

10 ч

4ч

5WnFzicng7-3A
https://disk.yandex.ru/i/-5WnFzicng7-3A
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKL
Q
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/
https://orlyatarussia.ru/library/29

3 класс
№

Тема раздела

Кол-

п\

во

п
1.

часов
2ч

Старт программы

Электронные(цифровые)образова
тел ьные ресурсы
https://orlyatarussia.ru/library/
29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12

2.

Орлёнок – Лидер

8ч

3.

Орлёнок – Эрудит

8ч

4.
5.

Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец

12 ч
8ч

WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyM
qpg
https://orlyatarussia.ru/library/
29
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3Z
mSw-Nrg
https://orlyatarussia.ru/library/
29
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCz
O7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju
4KKiig
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh
7TplMw

6.

Орлёнок – Спортсмен

8ч

https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3C

7.

Орлёнок – Эколог

8.

Орлёнок –

10 ч
8ч

Хранитель
исторической памяти
9.

Подведение итогов

4ч

Итого:

68ч

w408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGo
Eiw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?i
d=
34
https://orlyatarussia.ru/library/29

4 класс
№

Тема раздела

Кол-

Электронные(цифровые)образовател

п\

во

п
1.

часов
2ч

Старт программы

ьн ые ресурсы
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12W

2.

Орлёнок – Лидер

8ч

3.

Орлёнок – Эрудит

8ч

4.
5.

Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец

6.

Орлёнок – Спортсмен

Mehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://orlyatarussia.ru/library/
29
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3Z
mSw-Nrg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO
7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4K
Kiig
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh
7TplMw
https://orlyatarussia.ru/library/29

12 ч
8ч

8ч

https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw4
08ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGo
7.

Орлёнок – Эколог

8.

Орлёнок

9.

–
Хранитель
исторической памяти
Подведение итогов
Итого:

10 ч
8ч
4ч

Eiw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?id=
34
https://orlyatarussia.ru/library/29
68ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№

Тема

Колво
часов

Подготовительный этап к участию в Программе- 4 ч
1.

Игровая программа «Играй, узнавай, найди

1

друзей в классе»
«Мы будем друзьями в классе»

1

«Правила настоящих друзей»

1

Вводный Орлятский урок

1

2.
3.
4.
«Орлёнок – Эрудит» 4 ч.
«Кто такой эрудит?»
5.

1

«Всезнайка»

1

«Встреча с интересным эрудитом – книгой»

1

«Подведём итоги»

1

6.
7.
8.
«Орлёнок – Доброволец» 4 ч.
«От слова к делу»
9.

1

«Спешить на помощь безвозмездно»

1

«Доброволец – это доброе сердце»

1

«Подведём итоги»

1

10.
11.
12.
«Орлёнок – Мастер» 4 ч.

Дата

«Мастер – это…»

1

«Мастерская Деда Мороза …»

1

«Класс мастеров»

1

«Классная ёлка»

1

13.

14.
15.
16.
«Орлёнок – Спортсмен» 4 ч.
«Утро мы начнём с зарядки»
17.

1

«Сто затей для всех друзей

1

«Весёлые старты»

1

«Азбука здоровья»

1

18.
19.

20.
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» 8 ч.
«Орлёнок – хранитель исторической памяти»
21.

1

«История школы – моя история»

1

«Поход в музей»

1

«Историческое чаепитие»

1

«ЭКОЛОГиЯ»

1

«В гости к природе»

1

«Мы друзья природе»

1

«Орлята – экологи»

1

22.
23.
24.
25.

26.
27.
28.

«Орлёнок – Лидер» 4 ч.
«Лидер – это…»
29.

1

«Я хочу быть лидером!»

1

«С командой действую!»

1

«Мы дружный класс»

1

30.
31.
32.
Подведение итогов 2 ч.
Подведение итогов участия в Программе в
33.
текущем учебном году
34.

Резерв

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1
34

2 класс
№

Тема

Колво
часов

Старт программы – 2 ч
Вводный «Орлятский урок»
1.

2

Орлёнок – Лидер –8 ч
Лидер – это…
2.

2

С командой действовать готов. Верёвочный
3.

2

курс
Встреча с тем, кто умеет вести за собой

2

«Мы дружный класс!»

2

4.
5.
Орлёнок – Эрудит – 8 ч
Кто такой эрудит?
6.

2

Развиваемся, играя!

2

Могу быть изобретателем

2

7.
8.
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать». Итоги
трека
9.
«На старте новых открытий»
Орлёнок – Мастер -12 ч
Мастер – это…
10.

2

2

От идеи – к делу!

2

КТД «Классный театр

2

11.
12.
13.

Мастер – это звучит гордо! Путь в мастерство» – 2
подводим итоги

Из них на Подведение промежуточных итогов -4 ч.

Дата

Игра по итогам 3-х треков:
14.

2

«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
Игра по итогам 3-х треков:

15.

2

«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»

«Орлёнок – Мастер»
Орлёнок – Доброволец – 8 ч
От слова к делу.

2

КТД «Создай хорошее настроение»

2

КТД «Братья наши меньшие»

2

Добровольцем будь всегда «Портрет
добровольца»

2

16.

17.

18.

19.
Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в
порядке!

2

О спорт, ты – мир!

2

Спортивная игра «У рекордов наши имена»

2

Быстрее! Выше! Сильнее! «Азбука здоровья»

2

20.

21.

22.

23.
Орлёнок – Эколог – 8 ч

ЭКОЛОГиЯ. Каким должен быть настоящий
24.

2

эколог?
«Мой след на планете»

2

Восхищаемся красивым миром

2

«Шагая в будущее – помни о планете»

2

25.

26.

27.
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
Орлёнок – Хранитель исторической памяти.

2

Хранитель семейных традиций

2

Кодекс «Орлёнка – Хранителя»

2

Историческое чаепитие

2

Расскажи мне о России

2

28.

29.

30.

31.

32.
Подведение итогов –4 ч
Подведение итогов участия в программе в
33.

текущем учебном году
Подведение итогов участия в программе в

34.

2

2

текущем учебном году

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3 класс
№

Тема

Старт программы – 2 ч
Вводный «Орлятский урок»
1.
Орлёнок – Лидер – 8 ч
2.
Лидер – это… Я могу быть лидером

Колво
часов
2
2

3.

«В команде рождается лидер»

2

4.

КТД «Вместе мы сможем всё»

2

5.

«Мы дружный класс!

2

Орлёнок – Эрудит – 8 ч
6.

Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит…

2

7.

«Игра – это полезно и интересно»

2

8.

«Твори! Выдумывай! Пробуй!»

2

9.

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»

2

Орлёнок – Мастер 12 ч
10.

Мастер – это…«Россия мастеровая»

2

11.

«В гости к мастерам»

2

12.

«Мастер – это звучит гордо!»

2

13.

«Путь в мастерство» – подводим итоги

2

Из них на Подведение промежуточных итогов 4 ч.
14.

Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» 2
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»

15.

Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» 2
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»

Орлёнок – Доброволец – 8 ч
16.

От слова к делу. «Спешить на помощь
безвозмездно!»

2

Дата

17.

КТД «Подари улыбку миру!»

2

18.

«Доброволец – это доброе сердце»

2

19.

«Портрет добровольца»

2

Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
20.

«Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ»

2

21.

«Сто затей для всех друзей»

2

22.

Спортивная игра «Книга рекордов»

2

23.

«Встреча-подарок»

2

Орлёнок – Эколог – 8 ч
24.

ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии»

2

25.

КТД «Знаю, умею, действую»

2

26.

Игра по станциям «Путешествие в природу»

2

27.

«Шагая в будущее – помни о планете»

2

Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
28.

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

2

29.

«Традиции моей страны»

2

30.

«Знать, чтобы хранить»

2

31.

КТД «История становится ближе»

2

32.

«Я – хранитель, мы – хранители»

2

Подведение итогов – 4 ч
33.

Подведение итогов участия в программе в

2

текущем учебном году
34.

Подведение итогов участия в программе в

2

текущем учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4 класс
№

Тема

Старт программы – 2 ч
Вводный «Орлятский урок».
1.
Орлёнок – Лидер – 8 ч
2.
Лидер – это… Я могу быть лидером.

Колво
Часов
2
2

3.

«В команде рождается лидер».

2

4.

КТД «Вместе мы сможем всё».

2

5.

«Мы дружный класс!

2

Орлёнок – Эрудит – 8 ч
6.

Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит…

2

7.

«Игра – это полезно и интересно»

2

8.

«Твори! Выдумывай! Пробуй!»

2

9.

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»

2

Орлёнок – Мастер 12 ч
10.

Мастер – это…«Россия мастеровая»

2

11.

«В гости к мастерам»

2

12.

«Мастер – это звучит гордо!»

2

13.

«Путь в мастерство» – подводим итоги

2

Из них на Подведение промежуточных итогов 4 ч.
14.

Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» 2
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»

15.

Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» 2
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»

Орлёнок – Доброволец – 8 ч
16.

От слова к делу. «Спешить на помощь
безвозмездно!»

2

Дата

17.

КТД «Подари улыбку миру!»

2

18.

«Доброволец – это доброе сердце»

2

19.

«Портрет добровольца»

2

Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
20.

«Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ»

2

21.

«Сто затей для всех друзей»

2

22.

Спортивная игра «Книга рекордов»

2

23.

«Встреча-подарок»

2

Орлёнок – Эколог – 8 ч
24.

ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии»

2

25.

КТД «Знаю, умею, действую»

2

26.

Игра по станциям «Путешествие в природу»

2

27.

«Шагая в будущее – помни о планете»

2

Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
28.

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

2

29.

«Традиции моей страны»

2

30.

«Знать, чтобы хранить»

2

31.

КТД «История становится ближе»

2

32.

«Я – хранитель, мы – хранители»

2

Подведение итогов – 4 ч
33.

Подведение итогов участия в программе в

2

текущем учебном году
34.

Подведение итогов участия в программе в

2

текущем учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.

Материалы для педагога
1. Методические рекомендации по проведению
официальной церемонии посвящения в Орлята России
https://orlyatarussia.ru/library/metodicheskierekomendatsii-po-provedeniyu-ofitsialnoy-tseremoniiposvyashcheniya-v-orlyata-rossii/
2. Подготовительный этап к участию в программе.1 класс
(технологические карты игровых занятий)
https://orlyatarussia.ru/library/podgotovitelnyy-etap-kuchastiyu-v- programme-1-klass-tekhnologicheskie-kartyigrovykh-zanyatiy/
3. Учебно-методический комплект для 1
класса https://orlyatarussia.ru/library/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa/
4. Учебно-методический комплект для 2 класса
https://orlyatarussia.ru/library/test/
5. Учебно-методический комплект для 3 класса
https://orlyatarussia.ru/library/test2/
6. Построение курса внеурочной деятельности 4
класса https://orlyatarussia.ru/library/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4- klassa-/
7. Промежуточная игра «Код дружбы» для 2, 3, 4 классов
https://orlyatarussia.ru/library/promezhutochnaya-igra-koddruzhby-dlya-2-3-4-klassov/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт «Орлята России»
https://orlyatarussia.ru/

Электронная библиотека сайта «Орлята России»
https://orlyatarussia.ru/library/?libraryRole=Учитель
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я часть Отечества»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последнее время активизировалась работа по патриотическому и
гражданскому

воспитанию

школьников.

Следует

отметить,

что

это

направление деятельности педагога всегда было актуальным и важным.
Принятая

Правительством

Российской

Федерации

государственная

программа
«Патриотическое воспитание граждан РФ» дает право учителю выстроить
систематическую

работу

по

воспитанию

патриотизма,

уважения

к

историческому наследию своей Родины.
Программа определяет содержание, основные цели и задачи развития
гражданско-патриотического воспитания в начальной школе и направлена на
воспитание патриотизма и формирование гражданственности у учащихся
младших классов.
Программа представляет собой определенную систему содержания,
форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на
принципы индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и
коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и
воспитательной среды.
Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания.
С чего начинается Родина для младшего школьника? С места, где он
родился и живет, с красоты природы, которая его окружает, с семьи, которая
живет рядом. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей
постепенно, в процессе накопления знаний и представлении об окружающем

его мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде
людей и о родной природе.
Воспитание первых чувств гражданственности у детей - это воспитание
любви и уважения к родному дому, школе, улице, на которой он живет, к
родному городу; уважение к защитникам Отечества, гордости за мужество
воинов, одержавших победу в Великой Отечественной войне.
Любовь ребенка к Родине характеризуется яркой эмоциональной
окрашенностью: красота родного края, открывающаяся благодаря сказке,
фантазии, творчеству, - это источник любви к Родине! Понимание и
чувственные влечения могущества Родины приходит к человеку постепенно
и имеет своими истоками красоту.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что общество
нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей,
обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Учитывая одну из основных задач программы развития образования
необходимо создать условия для развития гражданско-патриотических
качеств подрастающего поколения. В современном мире ребенок развивается,
окруженный множеством разнообразных источников, сильного воздействия
на него как позитивного, так и негативного характера. Через патриотическое
воспитание сохраняются и развиваются культурные разнообразия в
воспитании личности, обучающимся предоставляется возможность овладеть
духовными ценностями и культурой многонационального народа России. В
соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся, являются основой для формирования
структуры

основной

образовательной

программы

начального

общего

образования. Высокие чувства любви к Родине, преклонение перед памятью о
тех, кто отдал за нее жизнь, не возникают сами по себе в сердцах наших детей,
их надо пробуждать. Детский возраст является наиболее оптимальным для
системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период
самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных
идеалов.

Цель и задачи Программы
Цель программы - создание условий для формирования основы
гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, уважения к истории и культуре народа, развития ребенка и
формирования его коммуникативных и социальных навыков направленных на
патриотическое воспитание школьников.
Задачи:
•

формирование у школьников нравственных качеств личности через
ознакомление с родным городом;

•

формирование гражданской позиции и патриотических чувств к
прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства
гордости за свою малую Родину;

•

формирование основ экологической культуры, гуманного
отношения ко всему живому;

•

формирование художественного вкуса и любви к прекрасному,
развитие творческих способностей;

•

формировать некоторые универсальные словесные понятия,
наблюдаемые в родном языке и языках других народов;

•

способствовать удовлетворению личных познавательных
интересов;

•

познакомить детей со страной (из каких субъектов состоит,
географическое положение, климат, столица...), с культурой
нашей страны и субъектов РФ (литература, традиции,
праздники...);

•

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
культурой.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс «Я – часть Отечества» - 34ч
Общий годовой план работы составляет -34ч.
1.“Моя родословная”(6ч) – формирование гражданского отношения к себе,
понятия исторического времени.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися
ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия,
уважения предков, осознание значимости прошлого и ценности исторических
знаний, милосердия.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти,
воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», Я, ты, мы. У меня есть своя
история. Понятие родословной. Знакомство с понятиями «поколение»,
«потомки», «предки». Родословное древо. Какие события отразились в
истории моей семьи. Экскурсии с привлечением бабущек и дедушек.
Приглашение пожилых людей с рассказами о своей родословной.
2. .“Я и мое имя”(10ч) – формирование отношения к историческому
прошлому семьи.
Предполагаемый результат деятельности:
_Сформировано представление о влиянии различных культур на
проникновение имен;
-сформировано представление о влиянии географического расположения на
возникновение имен.
Мероприятия: Беседы «Православные имена, взятые из церковного
календаря» с приглашением пожилых людей, экскурсии в музеи, беседы
«Моя фамилия», «Мое отчество», « Говорящие фамилии», « Имена и
прозвища в Древней Руси».
3 “ История моей семьи» ”(6ч) – формирование гражданского отношения к
своей семье.
Предполагаемый результат деятельности:
-формирование представлений о степени родства в семье, о связи поколений,
-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом,
решительностью, смелостью, благородством;
- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается
добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут
покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают
конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей
дочерью», «Профессии моих родителей», « Забота о родителях – дело совести
каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму»,
конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением»,
«Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья»,
концерт для родителей «От всей души», праздники «Семейные традиции»,
фотовыставка «Я и моя семья», «Мои прабабушка и прадедушка». Моя семья
– моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?
Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки. Моя красивая
мама. Загляните в мамины глаза. Конкурсы рисунков сказок, стихов.
Оформление фотовыставки классные часы с привлечением родителей,
совместные праздничные вечера, родительские собрания, педагогический
лекторий для родителей. Чтение исторических писем, презентация
исторических семейных фотографий, семейных реликвий.
4.“Семейные обязанности и традиции ”(11ч) – формирование значимости
прошлого и ценности исторических традиций.
Предполагаемый результат деятельности:
-Сформировано понятие «Традиции»,
-формирование представления об обязанностях членов семьи
-осознание учеником роли знаний в жизни человека,
Мероприятия: Игры и конкурсы « Знакомство с символами семьи: гербом и
девизом». Презентации составления гербов. Беседы «Обязанности всех
членов семьи». Фотографии «Увлечения моей семьи».
Содержание программы.
2 класс «Я – часть Отечества» - 34ч
1.“Я и мое окружение”(9ч) – формирование гражданского отношения к себе,
понятия исторического времени.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися
ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия,
уважения предков, осознание значимости прошлого и ценности исторических
знаний, милосердия.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти,
воображения и т.д.) Конкурс рисунков и сочинений о своем учителе. Беседа
о детях военных лет. Час военной истории. Рассказ о героях – уфимцах.
Экскурсия по улице, на которой находится школа. Беседа о профессии своих
родителей. Беседа о коренном населении

“ Я и культура” (10ч) – формирование приобщения детей к
культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям
в условиях многонационального государства.
Предполагаемый результат деятельности:
-воспитание в каждом ученике уважение к правам и свободам человека.
-воспитание любви к окружающей природе, Родине, семье.
Мероприятия: Игра-путешествие. Символы России. Заочное путешествие
«Дом, где живет уважение». Спортивный праздник. Выставка вышивок
"Народные узоры". Выставка новогодних поделок. Игры.
3 “ Я и моя Родина ” (7ч) – формирование основы гражданской
идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения
к истории и культуре народов Республики Башкортостан;
Предполагаемый результат деятельности:
-формирования у учащихся идентичности гражданина России, воспитание
ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому
наследию своего народа и своей страны.
Мероприятия: Песни о ВОВ. Рассматривание картин посвященных ВОВ.
Конкурс чтецов. Конкурс рисунков. Конкурсная программа к 23февраля.
Рассказы о блокаде Ленинграда. Экскурсия по городу.
4.“Я и планета ”(11ч) – формирование представления учащимся об их
значимости как граждан своей страны, о толерантном отношении к людям
других национальностей, вероисповеданий, социальных групп. Дети должны
прийти к выводу, что Земля – общий дом для всех.
Предполагаемый результат деятельности:
-формировать уважение к культурно-историческому наследию своего
народа и своей страны.
- развитие творческих способностей и формирование основ социально
ответственного поведения в обществе и в семье.
-осознание учеником роли знаний в жизни человека
Мероприятия: Беседа о том, как горожане стараются сделать город
красивым. Поиск веток и корней необычной формы, оформление выставки.
Рассказ о Салавате Юлаеве. Беседа о космосе, конкурс рисунков. Разведение
комнатных растений.
Содержание программы
3 класс «Я – часть Отечества» - 34ч
Общий годовой план работы составляет -34ч, из них: теоретических -9,
практических -25
2.

1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися
ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия,
уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности,
способности к сопереживанию.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти,
воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», Я, ты, мы. Мой сосед по парте.
Кто что любит делать. Антиреклама вредных привычек. «Моё хобби», «Что
такое личность?», тест «Познай себя», психологический практикум «Правила
счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте»,
конкурс «Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни
Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск тематических газет, беседы по
профориентации, акции милосердия.
2.“Я и семья”(6ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Предполагаемый результат деятельности:
-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом,
решительностью, смелостью, благородством;
- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается
добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут
покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают
конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей
дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков
и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои
родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая»,
соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От
всей души», праздники «Семейные традиции», «Только раз в году»,
фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья – моя радость. Фотографии из
семейного альбома. В чем я должен им помочь? Кто мои бабушка, дедушка?
Слушаем сказки моей бабушки. Моя красивая мама. Загляните в мамины
глаза. Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки
классные часы с привлечением родителей, совместные праздничные вечера,
день открытых дверей «День школы», родительские собрания,
педагогический лекторий для родителей.
3.“Я и культура”(5ч) – формирование отношения к искусству.
Предполагаемый результат деятельности:

умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из
видов искусства в кружках художественного цикла, участие в
художественной самодеятельности.
Мероприятия: экскурсии в музеи, на художественные выставки и
фотовыставки, посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве,
встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и
фотовыставок, конкурс художественной самодеятельности «Звёзды Надежды»
(конкурсы мастеров художественного слова, вокалистов, хоровых
коллективов, инструменталистов, театральных и танцевальных коллективов),
выставки книг, книжкина неделя, КВН. Час откровенного разговора.
История моего города.
4.“Я и школа”(8ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Предполагаемый результат деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой
взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик», выполнение
распорядка работы школы и
возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами
ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку
доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой
школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном
уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя
школа», «Моя учительница», организация дежурств, игры «Самое сильное
звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша школа в
будущем», конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, концерт
для учителей, акция «Библиотеке - нашу помощь», конкурс классных комнат
«Самый уютный класс», конкурс классных уголков, трудовой десант «Укрась
территорию школы», акция «Неделя пятерок».
5.“Я и мое Отечество”(6ч) – формирование гражданского отношения к
Отечеству.
Предполагаемый результат деятельности:
убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и
гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное
наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и малой Родины,
встреча
с
работниками
прокуратуры
«Об
ответственности
несовершеннолетних», лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в

краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая
Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.
6.“Я и планета”(4ч) – формирование гражданского отношения к планете
Земля.
Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на
планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и
бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира
на Земле.
Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков
«Береги природу - наш дом», уборка территории вокруг школы «Укрась
кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в
поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу
«Вот и осень к нам пришла», «Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке»,
мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой». Планета просит
помощи. Маленькая страна. Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к
зеленой аптеке.
Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.
Содержание программы:
4 класс «Я – часть Отечества» - 34 ч, из их теоретических: 14,
практических 20.
1. Я сам. Моя семья. Мой класс. Моя школа
Тренинг «Кто я? Какой я?" помогает детям определить свою значимость
в жизни, формирует качества личности. Встречи с интересными людьми
формируют уважительное отношение к близким.
Беседы «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», "Курить – здоровью
вредить» тренинг «Как правильно дышать», КВН «Мы и наше здоровье»
формирует сознательное отношение к своему здоровью»
Беседа «Кто такой герой?», музейный урок "Памяти павших, будьте
достойны», конкурс рисунков и стихов на тему "С чего начинается Родина»,
турнир «Символика нашей страны» формирует личное отношение к
историческому прошлому нашей Родины.
Экологические викторина, калейдоскоп, утренник формируют бережное
отношение к планете.

Путешествие в историю «Школа от рождения до наших дней» знакомит
детей с историей школы, беседы «Берегите хлеба каждую крупицу», «Сколько
стоит бесхозяйственность» формирует уважительное отношение к людям
труда.
Ярмарка талантов раскрывает способности каждого ребенка, выявляет
его интересы, увлечения. Викторина «История происхождения хороших
манер» раскрывает сущность этикета.
Час общения «О равнодушии и добре», «Будь человеком – человек»,
беседы «Дом, в котором я живу», «Спешите делать добро» формируют
отношения ребенка с обществом.
Моя улица. Мой край
Устный журнал «Фронтовая фотография в нашей стране», фотовыставка
2.

«Моя семья» формирует уважительное отношение к людям , живущим рядом.
Формируется уважительное отношение к здоровью окружающих.
Калейдоскоп «Один день в горячей точке» - встреча с ветеранами,
афганцами, военнослужащими или воевавших в горячих точках. Экскурсии в
музей знакомят с боевыми и трудовыми традициями односельчан.
Воспитывается чувство бережного отношения к природе каждого
человека.
Путешествие в историю «Человек и труд», аукцион поделок "Дары
природы», устный журнал «Кем я хочу стать» прививает детям любовь к
труду.
Театрализованное представление «Ярмарка народных промыслов, беседа
«Природа в картинах русских художников», праздники «Вежливых ребят»,
«Учитесь говорить друг другу комплименты» формирую чувство прекрасного
в детях.
Час общения «Если кому – нибудь нужна твоя помощь», беседы
«Проступок. Правонарушение», «Прекрасно там, где пребывает милосердие»,

утренник «Вперед, мальчишки» воспитывают чувства товарищества, помощи
ближнему.
Мое Отечество
Изучается родословная семьи, уклад семей, реликвии через семейный
3.

праздник «Чти родителей своих», устный журнал «Семейные реликвии»,
аукцион

«Семейный

проект

поделок»,

праздник

семьи,

праздник

«Неразлучные друзья – взрослые и дети».
Формируется понятие «Здоровый человек в здоровом обществе» через
игровую программу «Народные игры», спортивный праздник «Сила,
Смекалка, Сноровка», устный журнал «Нашей родине – здоровое поколение»,
беседу «Путь к здоровому здоровью».
Изучается историческое прошлое нашего народа : дети знакомятся с
символами нашего государства, встречаются с интересными людьми,
совершают заочное путешествие в страну, где мы живем.
Воспитывается ответственность за охрану окружающей среды. Дети
знакомятся с Красной книгой, участвуют в социальном проектировании,
участвуют в празднике "Русской березки".
Калейдоскоп «Как встречают Новый год в разных странах», путешествие
по картинной галерее, беседа «Лучшее слово о дружбе», праздник дружбы
воспитывает чувство дружбы у детей.
Беседы «Постарайся понять старость», «О жадности и жадных", урок
гражданина, дискуссия «О родных и близких людях с любовью» формируют
личность гражданина общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе основных видов универсальных учебных действий,
соответствующим ключевым целям общего образования, можно выделить три
блока: личностный, метапредметный, предметный.
Личностные включают в себя:
- развитие интереса;
- действие нравственно-эстетического оценивания ( что такое хорошо,
что такое плохо);
- формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному
дому, семье, школе, городу, поселку;
- формирование личностного отношения к окружающему миру (когда
ребенок задает вопросы);
- формирование уважительного отношения к своей семье, развитие
интереса к истории жизни семьи;
- формирование желаний выполнять действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении задания.
Реализуется через знакомство детей с окружением – семья, дом, улицы,
город, поселок, природа.
Метапредметные включают в себя:
регулятивные
- введение правил;
- разный вид деятельности;
- разучивание игр.

Реализуется через ориентирование учащихся на правила поведения дома,
в школе, на улице, в общественном транспорте (что такое хорошо, что такое
плохо), рассказ о своих интересах, увлечениях.
познавательные
- формирование практических умений ориентироваться в окружающей
среде;
- формирование знаний о современных профессиях;
- формирование знаний об истории города, поселка.
Реализуется через изучение адреса своего проживания, названия улиц
микрорайона школы, улиц города, поселка, изучение профессий своих
родных, экскурсии по улицам, в музеи города, школы, к памятникам города,
через задания на поиск лишнего, сравнение, тестирование, рисунок.
коммуникативные
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы,
аргументировать;
- формирование умения слушать и вступать в диалог;
- формирование умения в постановке вопросов;
- умение строить устный рассказ;
- формирование умений работать в парах, малых группах.
Реализуется через беседы с родителями, бабушками, дедушками о
семейных традициях, какие праздники отмечаются дома, рассказывают друг
другу и классу; рассказывают о домашних животных, как они о них заботятся,
комментируют принесенные фотографии, иллюстрации, книги о животных;
рассказывают о своей улице, пишут сочинения; по фотографиям рассказывают
о памятниках, которые они видели в городе, где они находятся, о современной
жизни города, сравнивают фотографии прошлого и настоящего, говорят, что
изменилось, что нет; задают друг другу вопросы; объяснения рисунка.

Предметные результаты:
- усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об
обществе и роли человека в нем;- владение базовым понятийным аппаратом
(доступным для осознания младшим школьником), необходимым для
получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о
понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон,
социальная помощь, ребенок, государство, гражданство, инвалид, милосердие,
родословная, здоровый образ жизни, право, свобода, обязанность,
ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и
первоначальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс:
человек, общество, гражданин России, его права и обязанности; Родина,
столица, государство, государственная символика, праздники, народы,
населяющие Россию (в отдельных примерах);
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в социуме;
- овладение основами правовой грамотности, правилами правового и
нравственного поведения.
- умение пользоваться картой (в определении границ России, крупных ее
городов), рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон
нашей страны,; приводить примеры достопримечательностей родного края;
- умение рассказывать о важнейших событиях в истории России;
находить на исторической и современной картах России места исторических
событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы

Моя родословная

Я и мое имя

Количество
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

6

У меня есть своя
история. Понятие
родословной.Знакомство
с понятиями
«поколение»,
«потомки», «предки»
Какие события
прошлого отразились в
истории моей семьи.

Формировать
представление
детей о доброте и
эмоциональных
состояниях,
которые
соответствуют
этому понятию
Вызывать
стремление
совершать добрые
поступки

10

Географические
названия прошлогосвидетели прошлого.
Знакомство с историей
возникновения имен.
Влияние различных
культур на
проникновение имен.
Значение имен. Откуда к
нам пришли имена?

Развивать речь,
воображение,
наблюдательность
Развивать
речевую
деятельность
через ведение
монологов и
диалогов
Развивать

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

коммуникативные
навыки

3

История моей семьи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18

34

Знакомство с понятием
«традиции». Какие
традиции в моей семье?
Знакомство с символами
семьи: гербом и
девизом. Правила
составления гербов
Своей жизнью ты обязан
многим поколениям
своей семьи

Содействовать
решению задач
эстетического
воспитания,
развития
воображения,
художественного
вкуса через
понимание
прекрасного

2 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

Я и мое окружение

Количество
часов

9

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Конкурс
рисунков и
сочинений о
своем учителе
Беседа о детях
военных лет
Час военной
истории
Рассказ о
героях уфимцах
Экскурсия по
улице на
которой
находится
школа Рассказ
о своих
дедушках и
бабушках О
профессии
своих
родителей
Беседа о

Формировать
представление
детей о доброте и
эмоциональных
состояниях,
которые
соответствуют
этому понятию
Вызывать
стремление
совершать добрые
поступки Знать
свою
родословную
Уметь найти
особую
фотографию, по
которой можно
рассказать об
истории своей
семьи

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

коренном
населении

2

3

Я и культура

Я и моя Родина

8

Символы Играпутешествие
Заочное
путешествие
Спортивный
праздник
Выставка
вышивок
"Народные
узоры"
Выставка
новогодних
поделок
Разучивание
игр

Развивать речь,
воображение,
наблюдательность
Развивать
речевую
деятельность
через ведение
монологов и
диалогов
Развивать
коммуникативные
навыки

7

Песни о ВОВ
Рассматривание
картин
посвященных
ВОВ Конкурс
чтецов Конкурс
рисунков
Конкурсная
программа к
23февраля
Рассказы о
блокаде

Формировать
опыт
взаимоотношений
в процессе игры

Ленинграда
Экскурсия по
городу

4

Я и планета

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

34

Беседа о том,
как горожане
стараются
сделать город
красивым
Поиск веток и
корней
необычной
формы,
оформление
выставки
Рассказ о
Салавате
Юлаеве Беседа
о космосе,
конкурс
рисунков
Конкурс
рисунков
Разведение
комнатных
растений

Содействовать
решению задач
эстетического
воспитания,
развития
воображения,
художественного
вкуса через
понимание
прекрасного

3 КЛАСС
№
п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы

“Я и я”

“Я и семья”

Количество
часов

4

6

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

“Государственные
символы”
Экскурсия по
школе. Беседа
«Кто я? Какой я?»

Формировать
представление
детей о доброте и
эмоциональных
состояниях,
которые
соответствуют
этому понятию
Вызывать
стремление
совершать добрые
поступки

Беседа Праздник
Конкурс
сочинений
фотовыставка
Праздниквикторина

Развивать речь,
воображение,
наблюдательность
Развивать
речевую
деятельность
через ведение
монологов и
диалогов
Развивать

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

коммуникативные
навыки

3

4

5

“Я и культура”

“Я и школа”

“Я и мое Отечество”

5

Экскурсия в
музей Нестерова.
Приглашение
известных
личностей.
Экскурсия в
национальный
музей.
Башкирский
народный
костюм.
Орнамент.
Посещение
районной детской
библиотеки.
Экскурсия.

Содействовать
решению задач
эстетического
воспитания,
развития
воображения,
художественного
вкуса через
понимание
прекрасного

8

Беседа о
школьном уставе.
Акция, конкурс
“Мама, папа, я –
читающая семья”
Игра «Самое
сильное звено».

Формировать
опыт
взаимоотношений
в процессе игры

6

Беседа о
государственной
символике
страны, малой

Формировать
опыт
взаимоотношений
в процессе игры

родины. Урок
Мужества. КВН
Конкурс песен.
Беседа
Фотовыставка.

6

“Я и планета”

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

5

34

Конкурс рисунков
посвященные
Дню Земли.
Работа на
пришкольном
участке. Акция.
Итоговая беседа

Формировать
опыт
взаимоотношений
в процессе игры

4 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

Я сам. Моя семья. Мой класс. Моя
школа

Количество
часов

12

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Тренинг Аукцион
Устный журнал,
семейный альбом
Семейный
праздник Беседа
Беседа Беседа
Тренинг
Путешествие в
историю КВН

Формировать
представление
детей о доброте и
эмоциональных
состояниях,
которые
соответствуют
этому понятию
Вызывать
стремление
совершать добрые
поступки Знать
свою
родословную
Уметь найти
особую
фотографию, по
которой можно
рассказать об
истории своей
семьи

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2

3

Моя улица. Мой край

“ Мое Отечество

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11

Устный журнал
Беседа Праздник
Беседа
Театрализованное
представление
Инсценирование
Устный журнал
фотовыставка

Развивать речь,
воображение,
наблюдательность
Развивать
речевую
деятельность
через ведение
монологов и
диалогов
Развивать
коммуникативные
навыки

11

Беседа Музейный
урок Конкурс
рисунков и
стихов Турнир
Экскурсия в
национальный
музей Беседа
Игровая
программа

Формировать
опыт
взаимоотношений
в процессе игры

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Вводное занятие Понятие о
родословной

1

0

0

2

Моя семья

1

0

0

3

Поколение, потомки, предки

1

0

0

4

Родословное дерево

1

0

0

5

Практическое значение родословных в
прошлом

1

0

0

6

Составление родословного древа
семьи

1

0

0

7

Кто я? Где живу?

1

0

0

8

Что означают наши имена?

1

0

0

9

Как родители выбирают имя ребенку?

1

0

0

10

Имена и прозвища в Древней Руси

1

0

0

11

Откуда к нам пришли наши имена?

1

0

0

12

Тайны наших имен

1

0

0

13

Имя и ангел-хранитель

1

0

0

14

Моя фамилия, мое отчество.

1

0

0

15

Что могут рассказать имена, отчества
и фамилии о прошлом

1

0

0

16

«Говорящие фамилии»

1

0

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

17

Профессии моих родителей

1

0

0

18

Мои братья и сестра

1

0

0

19

Мои бабушки и дедушки. Их
ближайшие родственники.

1

0

0

20

Кто, кому и кем доводится

1

0

0

21

Мои прабабушка и прадедушка

1

0

0

22

Профессии моих предков

1

0

0

23

Что мы знаем о традициях

1

0

0

24

Мир семейных увлечений

1

0

0

25

Семейные обязанности

1

0

0

26

Семейные традиции

1

0

0

27

Фамильный герб и семейный девиз

1

0

0

28

Итоговое занятии «Мы не свалились с
Луны»

1

0

0

29

Резерв

1

0

0

30

Резерв

1

0

0

31

Резерв

1

0

0

32

Резерв

1

0

0

33

Резерв

1

0

0

34

Резерв

1

0

0

34

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Моя вторая мама

1

0

0

2

Сражались со взрослыми рядом

1

0

0

3

Хлеб – драгоценность

1

0

0

4

Нашей армии герои

1

0

0

5

Мир вокруг нас

1

0

0

6

Из семейного альбома.

1

0

0

7

Моя семья в истории города

1

0

0

8

Мы этого раньше не знали

1

0

0

9

Мы этого раньше не знали

1

0

0

10

С любовью к России

1

0

0

11

С любовью к России

1

0

0

12

Путешествие по стране "Праволяндии"

1

0

0

13

Дом, где живёт уважение

1

0

0

14

За нами не угнаться

1

0

0

15

Из бабушкиного сундука

1

0

0

16

В ожидании чуда

1

0

0

17

Игра-дело серьёзное

1

0

0

18

Во славу Отечества

1

0

0

19

«Твои рядовые, Россия»

1

0

0

20

Стихами Отчизне служить

1

0

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

21

Салют Победы

1

0

0

22

Служу России

1

0

0

23

Город - герой Ленинград

1

0

0

24

Улицы хранят имена героев

1

0

0

25

Мы - будущее города

1

0

0

26

Чудеса своими руками

1

0

0

27

Чудеса своими руками

1

0

0

28

И мужество как знамя пронести

1

0

0

29

Путь в космос

1

0

0

30

Читаем книги о войне

1

0

0

31

Была война, была Победа

1

0

0

32

Цветок - подарок городу

1

0

0

33

Доблесть, рыцарство, отвага

1

0

0

34

Правда о войне

1

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Урок гражданина

1

0

0

2

Мой школьный дом.

1

0

0

3

«Что такое личность?»

1

0

0

4

“Зеленые острова нашего города”

1

0

0

5

Кто мои бабушка, дедушка? В чем я
должен им помочь?

1

0

0

6

«Забота о родителях – дело совести
каждого»

1

0

0

7

«Семейные традиции»

1

0

0

8

«Я и мои родственники»

1

0

0

9

«Я и моя семья»

1

0

0

10

«Папа, мама, я – дружная семья»

1

0

0

11

Посещение художественной выставки.

1

0

0

12

Встреча с творческими людьми.

1

0

0

13

История моего города. Экскурсия в
музей

1

0

0

14

Книжкина неделя.

1

0

0

15

Школа вежливости.

1

0

0

16

Мои права и обязанности.

1

0

0

17

«Моя школа»

1

0

0

18

«Моя школа будущего»

1

0

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

19

«Библиотеке нашу помощь»

1

0

0

20

Антиреклама вредных привычек.

1

0

0

21

Трудовой десант «Укрась территорию
своей школы».

1

0

0

22

Из истории народных праздников

1

0

0

23

Выпуск плаката «Наша школьная
жизнь».

1

0

0

24

Уфа- город богатой истории и традиций.
Духовная жизнь Уфы.

1

0

0

25

Маленькие герои большой войны.

1

0

0

26

С чего начинается Родина?

1

0

0

27

Поклон тебе, солдат России

1

0

0

28

Права и обязанности ребенка.

1

0

0

29

Мои родные – защитники Родины.

1

0

0

30

Планета просит помощи.

1

0

0

31

Десант чистоты и порядка.

1

0

0

32

Самый красивый школьный двор.

1

0

0

33

Круглый стол «Я - житель планеты
земля».

1

0

0

34

“Береги родную природу”

1

0

0

34

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

«Кто я? Какой я?"

1

0

0

2

«Семейный проект поделок»

1

0

0

3

«Семейные реликвии»

1

0

0

4

«Чти родителей своих»

1

0

0

5

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

1

0

0

6

«Сколько стоит бесхозяйственность»

1

0

0

7

"Курить – здоровью вредить»

1

0

0

8

«Как правильно дышать»

1

0

0

9

«Школа от рождения до наших дней»

1

0

0

10

"С чего начинается Родина»

1

0

0

11

«Берегите хлеба каждую крупицу»

1

0

0

12

«О равнодушии и добре»

1

0

0

13

«Кем я хочу стать»

1

0

0

14

«Природа в картинах русских художников»

1

0

0

15

Праздник «Вежливых ребят»

1

0

0

16

«Проступок. Правонарушение»

1

0

0

17

«Ярмарка народных промыслов"

1

0

0

18

«Учитесь говорить друг другу комплименты»

1

0

0

19

«Фронтовая фотография в нашей стране»

1

0

0

20

«Моя семья»

1

0

0

21

«Человек и труд»

1

0

0

22

"Дары природы»

1

0

0

23

«Один день в горячей точке.»

1

0

0

24

«Кто такой герой?»

1

0

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

25

«Памяти павших, будьте достойны»

1

0

0

26

«С чего начинается Родина»

1

0

0

27

«Символика нашей страны»

1

0

0

28

«Боевые и трудовые традиции русского
народа»

1

0

0

29

«Моя маленькая Родина»

1

0

0

30

«Народные игры»

1

0

0

31

«Нашей родине – здоровое поколение»

1

0

0

32

«О родных и близких людях с любовью»

1

0

0

33

"Русская березка"

1

0

0

34

«Постарайся понять старость»

1

0

0

34

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
•

описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
• характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
• предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
• развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);
• под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
• построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
• методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
• базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
• работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.

Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
• смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
• успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
• успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
• результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
• принимать и удерживать учебную задачу;
• планировать её решение;
• контролировать полученный результат деятельности;
• контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
• предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
• корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к
результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
• знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
• волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.

Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом
случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:

•

от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
• выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
• развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка)
экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их
таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД
по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.

В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Муниципального казенного образовательного учреждения
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " для начального общего образования
разработана на основе федеральная рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в Муниципальном казенном образовательном учреждении "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ";
• разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
Муниципального казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ", в том числе Совета обучающихся, Совета родителей
Муниципального казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ";
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в Муниципальном казенном образовательном
учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Муниципальном казенном образовательном учреждении
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цели воспитания обучающихся в Муниципальном казенном образовательном учреждении
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ":
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.

Задачи воспитания обучающихся в Муниципальном казенном образовательном учреждении
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ":
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения образовательной программы в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательной программы начального
общего образования включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Муниципальном казенном образовательном учреждении
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, сообразности возрасту
обучающихся.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Муниципального
казенного
образовательного
учреждения
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 " по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение

профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, её территории, расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
• принимающий участие в жизни класса, Муниципального казенного образовательного
учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ", в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
• сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;

•

владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
• ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
• выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
• имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел
Уклад Муниципального казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ".
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62» (МКОУ «Троицкая СОШ № 62») имеет богатую историю
своего развития. Школа основана в 1919 году как железнодорожная школа при станции
Поклевская. К концу 1929 года в школе насчитывалось 150 учеников (из архивных документов).
С10 сентября 1935 года школа стала именоваться неполной средней школой № 62 ст. Поклевская
железной дороги им. Л. М. Кагановича.
В 1963 г. гостеприимно распахнула двери новое здание школы. Директором школы был
назначен Кадочников В.А., школа по-прежнему оставалась восьмилетней. В 1969 г. школа
выпустила первых десятиклассников.
В 90-е годы школьная жизнь была насыщена разнообразной деятельностью, активной
работой, творческими делами. Коллективом школы руководила Лебедева Л.Н. – учитель физики,
энергичный и творческий человек. В школе обучалось более 400 человек.
С 2002-2004 гг школу возглавлял директор Шишкин Алексей Владимирович.
В 2004 году учреждение получило статус негосударственной школы и перешло в ведомство
открытого акционерного общества «Российские железные дороги», и в связи с этим,
государственная школа №62 переименована в школу № 44. И вновь на руководящую должность
назначена Лебедева Людмила Никифоровна, отличник народного просвещения, трижды удостоена
звания «Директор года», а также «Заслуженный педагог», «Народный педагог», академик АТП.
С 1 января 2012 года школа стала носить название Муниципального казённого
общеобразовательного учреждения «Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62» о чем
издан приказ № 517 от 20.12.2011 Управление образования Талицкого городского округа.
С 2017 года по настоящее время руководителем МКОУ «Троицкая СОШ № 62» является
Мусиенко Елена Владимировна. Учредитель учреждения - Управление образования

Администрации Талицкого городского округа Свердловской области. Официальный сайт:
https://talica.uralschool.ru, Устав МКОУ «Троицкая СОШ № 62» утвержден Распоряжением
Управления образования Администрации Талицкого городского округа от 21.06.2017 № 99.
Юридический адрес: 623620 ул. Железнодорожная, 32, п. Троицкий, Талицкого района,
Свердловской области. Адрес сайта: https://t-62.uralschool.ru/, е-mail: school44school44@yandex.ru.
Школа имеет два здания: здание основной школы, здание начальной школы.
Школа расположена в поселке, где имеются: Троицкая детская юношеская спортивная
школа (ДЮСШ), краеведческий музей, библиотека, Дом культуры, Дворец детского творчества.
МКОУ «Троицкая СОШ № 62» - успешно развивающаяся образовательная организация. Так с
2016 года на базе школы был организован педагогический класс при поддержке Уральского
Госудаственного Педагогического Университета (УрГПУ). В сентябре 2022 года заключено
трехстороннее соглашение № 4962940 № 19.09.2022 года с ООО «Российские железные дороги» и
ФГБОУ ВО УРГУПС с целью установления долгосрочного (взаимовыгодного) сотрудничества в
области профессиональной ориентации. Для организации профильного обучения школьников,
начиная с основного общего образования, были созданы профильные инженерножелезнодорожные классы, с целью удовлетворения индивидуальных образовательных
потребностей и интересов обучающихся. Основные цели таких классов включают:
• Ориентация на получение железнодорожной специальности или профессии;
• Раннее знакомство с железнодорожными профессией;
• Реализации программ дополнительного образования железнодорожной направленности;
• Углубленная подготовка выпускников к поступлению в профессиональные
образовательные организации и вузы железнодорожной направленности.
Такие классы помогают школьникам лучше понять специфику железнодорожной отрасли и
сделать осознанный выбор будущей профессии.
В 2021 году на базе МКОУ «Троицкая СОШ № 62» открыты классы естественнонаучной и
технологической направленности «Точка роста».
В 2022 году в школе проведен капитальный ремонт в рамках мероприятия «Модернизация
школьных систем образования» государственной программы Российской Федерации «Развитие
образования» на территории Талицкого городского округа в 2022-2023 годах. С сентября 2022
года школа стала пилотной площадкой по апробации проекта «Школа Минпросвещения в
Свердловской области». МКОУ «Троицкая СОШ № 62» гордится победами педагогов и учеников
в конкурсах различных уровней, ежегодными выпускниками – медалистами, педагогами –
новаторами.
МКОУ «Троицкая СОШ № 62» - школа развития: в образовательной сфере – повышение
квалификации педагогов, рост коэффициента качества обучения учащихся; в воспитательной –
развитие системы дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся; в
материальной – наличие оборудования в соответствии с требованиями ФГОС.
Процесс воспитания в МКОУ «Троицкая СОШ №62» ориентирован на интеграцию урочной
и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных школьных
событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но
и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
• выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся;
• создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность Российского движения детей и молодёжи «Движение первых»;

•

реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
− Акции, посвящённые значимым датам страны.
− Общешкольные праздники: «День Знаний», «День учителя», «День матери», «Осенний
бал», новогодние представления, день Защитника Отечества, «8 марта», «День Победы!»,
праздник Последнего звонка, праздник чести школы.
− Ритуал посвящения в первоклассники
− Праздник «Прощание с начальной школой».
− Мероприятия с использованием интерактивных локаций тематических активностей:
«Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя российской науки», «Декада «Мы –
за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
− День школьного самоуправления.
− Смотр строя и песни.
− Патриотические фестивали учащейся молодёжи.
− Торжественная церемония вручения аттестатов.
− Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
• Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ».
• «Без срока давности». Федеральный проект, направленный на сохранение исторической
памяти о Великой Отечественной войне.
• «Киноуроки в школах России». Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с
просмотром и обсуждением специально созданных детских короткометражных фильмов.
• «Диктант Победы» — международная историко-просветительская акция, приуроченная к
празднованию Дня Победы.
• «Движение первых».
• «Навигаторы детства».
• «Пушкинская карта». Благодаря этому проекту ученики могут бесплатно посещать музеи,
театры и концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
• Всероссийские спортивные и патриотические акции: «ГТО» (возрождение норм
физической подготовки), «Бессмертный полк» (шествие в память о героях войны), «Свеча
памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы).
• Школьные проекты: «Я помню, я горжусь» (проект патриотической направленности),
«Зимние чудеса» (проект общекультурного направления развития личности), «Учись
учиться» (проект общеинтеллектуального развития).
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
• Проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда
учащиеся в свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (5-9 классы),
выполняют содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию имеющегося
социально-значимого опыта либо знакомство с имеющейся здесь же стендовой
информацией. Прекрасно дополняют данный формат различные тематические активности.
Опыт школы показал, что ненавязчивость, возможность свободного выбора, отсутствие
авторитарности и обязательности, красочность, современный дизайн делают
интерактивные локации привлекательными и востребованными среди учащихся,
позволяют охватить большое количество учащихся.
• Программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и
приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
• Марафоны и флешмобы. Внедрение таких практик позволяет индивидуализировать
воспитательный процесс, способствовать сплочению коллектива, формированию
общественного сознания и гражданской позиции.

•

Квесты. Приключенческие игры по заданной теме, которые способствуют
распространению индивидуального опыта, раскрепощению, вырабатывают командность,
позволяют совершенствовать навыки поиска информации.
• Формирование цифровых компетенций. Современные дети проводят много времени
онлайн, поэтому важно научить их грамотно взаимодействовать с цифровыми ресурсами,
формировать критическое мышление и безопасность в сети Интернет.
• Психолого-педагогическое сопровождение. Индивидуальные консультации педагоговпсихологов помогают детям справляться с трудностями адаптации, конфликтами,
тревожностью и стрессом. Такая поддержка особенно важна в переходные периоды
развития ребенка.
Сегодня наша школа – это:
• школа доверия, толерантности, поддержки индивидуального развития детей, школа
формирования здорового безопасного образа жизни;
• добрые традиции, школьные праздники, творческие находки;
• творческий, инициативный, высокопрофессиональный коллектив;
• учреждение – «пилот» по стратегическим направлениям образования; прочный союз
учеников, педагогов, родителей и социальных партнеров школы.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;

•

инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
•

курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: ;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению: ;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: ;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: ;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров:
;
• курсы, занятия туристско-краеведческой направленности: ;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: .
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другие),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

•

проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает :
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
• участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие школы, своей местности;
• социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
• праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает :
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе

совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и другого;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Муниципальное казенное
образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 "
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
• организацию и поддержание в Муниципальном казенном образовательном учреждении
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
• оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной
форме
новостную
информацию
позитивного
гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другие;
• разработку и популяризацию символики Муниципального казенного образовательного
учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другие), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при

Муниципальном казенном образовательном учреждении "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ";
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе Муниципального казенного образовательного учреждения "Троицкая
средняя общеобразовательная школа № 62 ", актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете Муниципального
казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа
№ 62 ";
• тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
• родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
• работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
• родительские форумы на официальном сайте Муниципальном казенном образовательном
учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " в Интернете,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в Муниципальном
казенном образовательном учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа №
62 " в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
• при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Муниципальном
казенном образовательном учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 "
предусматривает:
• организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
• представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая
средняя общеобразовательная школа № 62 ";
• защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
• участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в Муниципальное казенное
образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ".
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Муниципальное казенное
образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 "
предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Муниципальное
казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа №
62 " эффективной профилактической среды с целью обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другие);
• проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая
средняя общеобразовательная школа № 62 " маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
других);

•

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает :
• участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
другие);
• участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
• проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая
средняя общеобразовательная школа № 62 ", муниципального образования, региона,
страны;
• реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Муниципальное
казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 "
предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• организацию на базе детского лагеря при Муниципальное казенное образовательное
учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " профориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать
свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;

•

освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в МКОУ «Троицкая СОШ №62»
осуществляют: заместитель директора по учебной работе, заместитель директора по
воспитательной работе, педагог-библиотекарь, педагог- психолог, педагоги- предметники, педагоги
дополнительного образования, классные руководители, руководители МО.
Обеспечивают контроль и руководство
воспитательной деятельности педагоговпредметников в период
Заместитель директора по учебной работе
проведения урочных и внеурочных
занятий в рамках реализации Рабочей
программы воспитания.

Заместитель директора по воспитательной
работе

Обеспечивает руководство и контроль
воспитательного процесса в школе.
Отвечает
за
реализацию
Рабочей
программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы школы.
Курирует
деятельность
классных
руководителей, педагогов дополнительного
образования,
работу
Совета
профилактики, деятельность «Школьного
музея», «Школьного спортивного клуба»,
«Школьного театра».

Учителя физической культуры

Отвечают
за
реализацию
Рабочей
программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы школы.
Обеспечивают организацию и проведение
спортивно-массовых мероприятий по
успешности обучающихся, воспитанию в
них культуры здорового образа жизни.

Педагог-библиотекарь

Педагоги дополнительного образования

Обеспечивает организацию и проведение
школьных мероприятий по успешности
обучающихся, в рамках Рабочей
программы воспитания и календарных
планов воспитательной работы.
Обеспечивают
реализацию
Рабочей
программы воспитания, календарного
плана
воспитательной
работы,
адаптированных
дополнительных
общеразвивающих
программ.
Обеспечивают организацию и проведение
воспитательных
мероприятий
в
объединениях
дополнительного
образования школы по успешности
обучающихся.
Взаимодействуют
с
родителями воспитанников объединений
дополнительного образования.

Педагог- психолог

Отвечает
за
реализацию
Рабочей
программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, школьных
проектов
по
профилактике
и
безнадзорности. Помогает ребенку в
устранении причин, негативно влияющих
на его посещаемость и успеваемость.
Привлекает общественность к организации
социально- значимых мероприятий, акций,
распознавание,
диагностирование,
разрешение конфликтов, затрагивающих
интересы ребенка. Взаимодействуют с
родительской
общественностью,
классными руководителями, КДН, ПДН,
социальными
партнерами.

Классные руководители

Планируют воспитательную работу с
учётом интересов и способностей класса,
вовлекают обучающихся в различные виды
деятельности, предусмотренные Рабочей
программой воспитания и календарным
планом воспитательной работы, оказывают
поддержку учащимся в учебной и
внеурочной деятельности, отслеживают
результаты обучающихся, реализуют в
своем
классном
коллективе
курсы
внеурочной
деятельности.
Взаимодействуют
с
родителями,
педагогами
–
предметниками,
специалистами системы
воспитания.

Учителя-предметники

Отвечают
за
реализацию
Рабочей
программы воспитания (модуль «Урочная
деятельность»).
Отвечают
за
воспитательную составляющую в рамках
проведения учебных занятий. Оказывают
индивидуальную педагогическую помощь
обучающимся
при
возникновении
межличностных
конфликтов
со
сверстниками.
Принимают
активное
участие
в
реализации
школьных
воспитательных
проектов и программ, в проведении
воспитательных мероприятий школы.

Родители (законные представители)

Принимают активное участие в
реализации Рабочей
программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы школы. Активно
участвуют в органах соуправления школы
(родительский комитет, Родительском
контроле). Оказывают помощь в вопросах

семейной педагогики, активно участвуют в
жизни школы
Нормативно-методическое обеспечение
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
• Федеральный закон Российской Федерации от 14 июля 2022 года №261-ФЗ «О
российском движении детей и молодёжи».
• Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
• Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
• Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 года №ТВ1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
• Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. №03-871 «Об организации занятий
„Разговоры о важном“».
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
• Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
• Устав МКОУ «Троицкая СОШ № 62».
• Рабочие программы курсов внеурочной деятельности: «Разговоры о важном»,
«Проектная мастерская», «Я часть Отечества», «Орлята России».
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
• Построение воспитательной деятельностис учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося.
• Использование методов воспитания, адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию ребёнка с особыми образовательными потребностями.
• Создание оптимальных условийсовместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников. Для этого используют
вспомогательные средства и педагогические приёмы, организуют совместные формы
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов.
• Личностно-ориентированный подходв организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
• Обеспечение психолого-педагогической поддержкисемей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, социальной компетентности.
• Организация доступной предметно-пространственной средыдля обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
• Применение интерактивных форм учебной работы— интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий.
• Организация шефствамотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с
отклоняющимся поведением, – созданы особые условия:
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:

•

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
• построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Организация воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
направлена на:
• формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
• соответствия процедур награждения укладу, качеству воспитывающей среды, символике
Муниципального казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ";
• прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
• регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
• сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
• привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
• дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.

Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать подтверждение личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ
и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Муниципальном казенном образовательном
учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе
из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
Муниципального
казенного
образовательного
учреждения
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 ", цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Муниципальном казенном
образовательном учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
• распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе, советником директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, педагогом-психологом с последующим обсуждением результатов
на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
• проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить
за прошедший учебный год;
• проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
• новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
• реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
• реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельность классных руководителей;
• проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
• проведение внешкольных мероприятий;
• создание и поддержка предметно-пространственной среды;
• взаимодействие с родительским сообществом;
• деятельность ученического самоуправления;
• деятельность по профилактике и безопасности;
• реализация потенциала социального партнёрства;
• деятельность по профориентации обучающихся;
• вопросы по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
выстраивается работа педагогического коллектива.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом
Муниципального
казенного
образовательного
учреждения
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 ".

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципального казенного образовательного
учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " (далее - учебный план)
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального казенного
образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ",
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программы начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических нормативов и требований.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21
час, во 2 – 4 классах – 23 часа при 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальная продолжительность учебной недели для обучающихся 1 классов составляет 5
дней, для обучающихся 2-4 классов определен режим 5-ти дневной учебной недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет 3039 академических часов.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В Муниципальном казенном образовательном учреждении "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " обучение ведется на русском языке.
Изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков народов
РФ, государственных языков республик РФ в Муниципальном казенном образовательном
учреждении "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предмета иностранный язык осуществляется деление обучающихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за четверть) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе и с учетом результатов самостоятельных
работ, оформляется в виде письменного заключения учителя.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, оцениваются
«зачет» или «незачет».
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся Муниципального казенного образовательного учреждения "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 "».
Освоение образовательной программы начального общего образования завершается
выставлением итоговой оценки по всем предметам обязательной части учебного плана.
Нормативный срок освоения ОП НОО составляет 4 года.

Учебный план 1
Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
1А
1Б
2А
2Б

3А

3Б

4А

4Б

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

5
4
0

5
4
0

5
4
2

5
4
2

5
4
2

5
4
2

5
4
2

5
4
2

Математика

4

4

4

4

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

1

1

1
1
1
2
20

1
1
1
2
20

1
1
1
2
22

1
1
1
2
22

1
1
1
2
22

1
1
1
2
22

1
1
1
2
23

1
1
1
2
23

1А
1
1
21
33
693

1Б
1
1
21
33
693

2А
1
1
23
34
782

2Б
1
1
23
34
782

3А
1
1
23
34
782

3Б
1
1
23
34
782

4А
0
0
23
34
782

4Б
0
0
23
34
782

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство

Основы религиозных культур и светской
этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

Технология
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Функциональная грамотность
Итого
Итого недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

План внеурочной деятельности (недельный)
Учебные курсы
Я часть Отечества
Разговоры о важном
Проектная мастерская
Орлята России
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
1А
1Б
2А
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
2
2
3

2Б
0
1
1
1
3

3А
1
1
1
1
4

3Б
1
1
1
1
4

4А
1
1
1
1
4

4Б
1
1
1
1
4

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципального казенного образовательного учреждения
"Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального общего образования с
учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами (направлениями) внеурочной деятельности являются:
• совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
• формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
• повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
• развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
• поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
• формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 1320 академических часов за
четыре года обучения, и составлять не более 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных
от урочной системы обучения, таких как факультативы, художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования; общественно полезные практики и другие.
При выборе форм организации внеурочной деятельности Муниципального казенного
образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " учитывает
следующие требования:

•

целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
• преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
• учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
• использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципального казенного
образовательного учреждения "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " может
использовать ресурсы других организаций, включая организации дополнительного образования,
профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего
образования, научные организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
Муниципального
казенного
образовательного
учреждения
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 " , но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Формы внеурочной деятельности

Классы/количество
Всего
часов
часов
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

Разговоры о важном

Экскурсии, беседы, встречи, занятия, презентации,
практические занятия

34

Туристскокраеведческое

Я часть Отчества

Экскурсии, беседы, встречи, занятия, презентации,
практические занятия

Социальнопедагогическое

Орлята России

Экскурсии, беседы, встречи, занятия, презентации,
практические занятия

Естественнонаучное

Проектная мастерская

Экскурсии, беседы, встречи, занятия, презентации,
практические занятия

Направление
внеурочной
деятельности

Наименование курса
внеурочной
деятельности

Социальнопедагогическое

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

136

68

102

136

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы вправе включать в него
мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной власти,
осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из Календаря
образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также
перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными
объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе образовательной организации изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном плане:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.

Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в Муниципальном казенном образовательном учреждении "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в Муниципальном казенном образовательном учреждении "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не
менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель (для 1–4
классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов); III четверть – 11 учебных недель (для 2–
4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 1–4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 12 календарных дней (для 1–4 классов);
дополнительные каникулы для 1 классов – 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в 2–4 классах – 40 минут.
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после
2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не
менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не более 4 уроков и один раз в неделю – 5 уроков, за счет
урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение
в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре
– по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
предоставляются дополнительные каникулы в середине третьей четверти.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.

Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют
на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком перерыв составляет не менее 20 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО

Система условий реализации образовательной программы начального общего образования,
созданная в Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ", направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений,
в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с
учетом региональных особенностей;
12. эффективное управление образовательным процессом с использованием информационнокоммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной среде Муниципальное
казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ", а
именно:
• к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным

ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного
процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся, результатам
освоения программы начального общего образования;
• к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки
результатов обучения;
• иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ
к
информационным
ресурсам
информационно-образовательной
среды
Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная
школа № 62 " обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательной программы начального общего образования в полном объеме независимо от их
мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории Муниципальное
казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ", так
и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электронная
информационно-образовательная
среда
Муниципальное
казенное
образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 " обеспечивает:
• доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
• формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения программы начального общего образования;
• проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ начального общего образования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой формы
требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого

организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-технические условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения Муниципальное
казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 "
являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
• постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
• аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и локальными
актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей реализации
образовательной программы в образовательной организации.
Муниципальное
казенное
образовательное
учреждение
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 " обеспечивает реализацию образовательной программы
начального общего образования:
• учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
• помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией
и изобразительным искусством;
• помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
• помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
• актовым залом;
• спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
• помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
• административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
• гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
• участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
• мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.

Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 ".
В Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в
соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального общего
образования Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " предоставляет на каждого обучающегося не менее одного
учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в федеральный
перечень учебников:
• в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир,
литературное чтение, иностранные языки;
• в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и
в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего образования
могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в федеральный
перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования
Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная
школа № 62 " отвечают требованиям ФГОС НОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;

•

сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6) индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная
школа № 62 ".
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального общего
образования Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " включает в себя:
1. укомплектованность Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая
средняя общеобразовательная школа № 62 " педагогическими, руководящими и иными
работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное казенное
образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ",
участвующих в реализации образовательной программы начального общего образования
и создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников Муниципальное
казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа №
62 ", реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая
средняя общеобразовательная школа № 62 " педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное казенное
образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ", участвующих
в реализации образовательной программы начального общего образования и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень
квалификации
педагогических
работников
Муниципальное
казенное
образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ", участвующих
в реализации образовательной программы начального общего образования и создании условий для

её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях подтверждения
их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Муниципальное
казенное
образовательное
учреждение
"Троицкая
средняя
общеобразовательная школа № 62 " укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации образовательной программы.

Категория
работников

Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке)
в (%)

Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
в (%)
на соответствие
квалификационная
занимаемой
категория
должности

Педагогические
100
100
работники
Иные работники
100
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя
общеобразовательная школа № 62 " является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
• обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
• освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.

Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Финансовые условия реализации программы начального общего образования обеспечивают:
• соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования; возможность реализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
• покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования
для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
задания на оказание услуг (выполнение работ) Муниципальное казенное образовательное
учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62 ".
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования,
Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная
школа № 62 " может привлекать дополнительные финансовые средства за счет предоставления
платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов
физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
к образовательной программе начального общего образования
План воспитательной работы
Муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная
школа № 62 "
на 2025-2026 учебный год

№
п/п

мероприятие

классы

дата

ответственный

СЕНТЯБРЬ 2025 года
1

День знаний

1-4 классы

1 сентября

2

День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом

1-4 классы

3 сентября

3

Международный день
распространения грамотности

1-4 классы

8 сентября

4

Международный день памяти жертв
1-4 классы
фашизма

10 сентября

зам. директора по
УВР, классные
руководитель
выпускных классов
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

5
ОКТЯБРЬ 2025 года
6

Международный день пожилых
людей

1-4 классы

1 октября

7

Международный день музыки

1-4 классы

1 октября

8

День защиты животных

1-4 классы

4 октября

9

День учителя

1-4 классы

5 октября

10

День отца

1-4 классы

третье
воскресенье
октября

11

Международный день школьных
библиотек

1-4 классы

25 октября

12
НОЯБРЬ 2025 года

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

13

День народного единства

14

День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России

4 ноября

зам. директора по
УВР, классные
руководители

1-4 классы

8 ноября

зам. директора по
УВР, классные
руководители

1-4 классы

15

День Матери

1-4 классы

последнее
воскресенье
ноября

16

День Государственного герба
Российской Федерации

1-4 классы

30 ноября

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

17
ДЕКАБРЬ 2025 года
18

День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов

1-4 классы

3 декабря

19

День добровольца (волонтера) в
России

1-4 классы

5 декабря

20

День Героев Отечества

1-4 классы

9 декабря

21

День Конституции Российской
Федерации

1-4 классы

12 декабря

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

22
ЯНВАРЬ 2026 года
23

День российского студенчества

1-4 классы

25 января

зам. директора по
УВР, классные
руководители

24

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады; День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста

1-4 классы

27 января

зам. директора по
УВР, классные
руководители

25
ФЕВРАЛЬ 2026 года
26

День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве

1-4 классы

2 февраля

27

День российской науки

1-4 классы

8 февраля

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

28

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества

1-4 классы

15 февраля

29

Международный день родного
языка

1-4 классы

21 февраля

30

День защитника Отечества

1-4 классы

23 февраля

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

31
МАРТ 2026 года
32

Международный женский день

1-4 классы

8 марта

33

День воссоединения Крыма с
Россией

1-4 классы

18 марта

34

Всемирный день театра

1-4 классы

27 марта

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

АПРЕЛЬ 2026 года
35

День космонавтики

1-4 классы

12 апреля

зам. директора по
УВР, классные
руководители

36

День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны

1-4 классы

19 апреля

зам. директора по
УВР, классные
руководители

37
МАЙ 2026 года
38

Праздник Весны и Труда

1-4 классы

1 мая

39

День Победы

1-4 классы

9 мая

40

День детских общественных
организаций России

1-4 классы

19 мая

41

День славянской письменности и
культуры

1-4 классы

24 мая

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

42
ИЮНЬ 2026 года
43

День защиты детей

1-4 классы

1 июня

зам. директора по
УВР, классные
руководители

44

День русского языка

1-4 классы

6 июня

45

День России

1-4 классы

12 июня

46

День памяти и скорби

1-4 классы

22 июня

47

День молодежи

1-4 классы

27 июня

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители

48
ИЮЛЬ 2026 года
49

День семьи, любви и верности

1-4 классы

8 июля

зам. директора по
УВР, классные
руководители

50
АВГУСТ 2026 года
51

День физкультурника

1-4 классы

Вторая суббота
августа

52

День Государственного флага
Российской Федерации

1-4 классы

22 августа

53

День российского кино

1-4 классы

27 августа

54

зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители
зам. директора по
УВР, классные
руководители