Приложение3_РП Астрономия 11 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Талицкого городского округа
МКОУ «Троицкая СОШ № 62»

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ «Троицкая СОШ № 62»
______________________ Е.В. Мусиенко
Приказ №3008-1 от «30» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Астрономия»
для обучающихся 11 классов

п. Троицкий 2024 год











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Требований к результатам освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО), Федеральной
образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО), Федеральной
рабочей программы по учебному предмету «Физика» (ФРП «Физика»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
и инструктивно-методическими документами:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями)
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"",
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
(с изменениями и дополнениями)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 21 июля 2023 г. № 556 О внесении
изменений в приложения 1 и 2 к приказу Министерства просвещения РФ от 21 сентября
2021 года «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установления предельного срока использования исключенных учебников»
Федеральная
образовательная программа среднего общего образования, утвержденная
приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 года № 371
Основная образовательная программа МКОУ Троицкой СОШ
Учебный план на 2023-2024 учебный год МОУ Троицкая СОШ
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Астрономия» в образовательных
организациях Ярославской области в 2023-2024 учебном году
Рабочая программа ориентирована на использование в образовательном процессе УМК Б. А.
Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута : учебно-методическое пособие /Е. К. Страут. — М.:
Дрофа, 2017. Учебник «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» авторов Б. А. ВоронцоваВельяминова, Е. К. Страута прошел экспертизу, включен в Федеральный перечень и
обеспечивает освоение образовательной программы среднего общего образования.

Цели и задачи изучения астрономии
Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
2

 познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;
 получить представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных
условиях, и единстве мегамира и микромира;
 осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;
 ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;
 выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и
другим оккультным (эзотерическим) наукам;
 понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;
 осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов
природы и формирования естественнонаучной картины мира;
 приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения эволюции
Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных
астрономических открытиях, определивших
 развитие науки и техники;
 овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками
практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного
неба в конкретном пункте для заданного времени;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
 формирование научного мировоззрения;
 формирование навыков использования естественнонаучных и физикоматематических
знаний для объектного анализа устройства окружающего мира на примере достижений
современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Учебный предмет «Астрономия» направлен на формирование у учащихся естественнонаучной
картины мира, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Он
играет важную роль в становлении гражданской позиции и патриотическом воспитании
выпускников, так как Россия занимает лидирующие позиции в мире в развитии астрономии,
космонавтики и космофизики.
Главная задача курса — дать учащимся целостное представление о строении и эволюции
Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что
основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на вопросы астрофизики,
внегалактической астрономии, космогонии и космологии.
Общая характеристика учебного предмета:
Курс астрономии не только завершает физико-математическое образование, но и несет в
себе определенный общенаучный и культурный потенциал. Астрономия является завершающей
философской и мировоззренческой дисциплиной, и ее преподавание есть необходимость для
качественного полного естественнонаучного образования. Без специального формирования
астрономических знаний не может сформироваться естественнонаучное мировоззрение, цельная
физическая картина мира. Астрономия может показать единство законов природы, применимость
законов физики к небесным телам, дать целостное представление о строении Вселенной и
познаваемости мира.
Изучение учащимися курса астрономии в 11 классе способствует:
 развитию познавательной мотивации;
3

 становлению у учащихся ключевых компетентностей;
 развитию способности к самообучению и самопознанию;
 созданию ситуации успеха, радости от познания. При обучении астрономии важное место
отводится реализации межпредметных связей. Астрономические наблюдения, которые являются
основой для определения географических координат, обеспечивают связь курса астрономии с
курсом физической географии. На уроках астрономии учащиеся встречаются со всеми
изучаемыми в курсе физики понятиями, явлениями, теориями и законами. Углубление этих
знаний помогает учащимся осмыслить практическое применение «земной» физики в
космических масштабах. Успехи в изучении химического состава тел Солнечной системы,
достигнутые благодаря ракетно-космической технике, позволяют осуществлять более тесную
связь курсов химии и астрономии.
Место предмета в учебном плане
На ведение астрономии в 11 классе отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 урока.

II.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «АСТРОНОМИЯ 11 КЛАСС»

Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной) школе
являются:
 формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а
также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе
устойчивых познавательных интересов;
 формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных
технологий;
 формирование убежденности в возможности познания законов природы и их
использования на благо развития человеческой цивилизации;
 формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и
сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное
отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения программы предполагают:
 находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать
альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный,
классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал,
аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
 анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
 на практике пользоваться основными логическими
 приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента,
прогнозирования;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
 извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации
и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
 готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из
Интернета и других источников.
4

Регулятивные УУД:
 находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать
альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный.
Познавательные УУД:
 классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал,
формулировать выводы и заключения;
 на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
 анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
 выполнять познавательные и практические задания;
 извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации
и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
 готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из
Интернета и других источников.
Коммуникативные УУД:
 аргументировать свою позицию.
Предметные результаты изучения астрономии в средней (полной) школе
представлены в содержании курса по темам. Обеспечить достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и
способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим
подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих
целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в
процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в
основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:
 цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области
определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на
создание продукта, имеющего значимость для других;
 учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким
образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми,
референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода
отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности,
подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями
переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной
самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
 организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник получит представление:
 о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
5

 о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
 о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
 об истории науки; о новейших разработках в области науки и технологий;
 о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и
т. п.); о деятельности организаций, сообществ и
 структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы
для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные
структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).
Выпускник сможет:
 решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные
задачи);
 использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
 использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни; −
использовать
элементы
математического
моделирования
при
решении
исследовательских задач;
 использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе;
 восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
 отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для
достижения поставленной цели;
 находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
 самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
 адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
6

Виды и формы контроля: Учреждение осуществляет текущий контроль успеваемости,
проводит промежуточную аттестацию обучающихся в форме: самостоятельной работы,
физического диктанта, теста, практической работы). В Учреждении принята следующая
система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся: 5(отлично), 4(хорошо),
3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно), «зачтено», «не зачтено» - ответ на уроке,
работа в классе, домашнее задание; любой вид творческой деятельности; контрольная
работа, зачёт.
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы,
спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.
Возможны следующие организационные формы обучения:
классно-урочная; групповая работа; внеклассная работа; самостоятельная работа
учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков
практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий
творческого характера.
Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные
наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя
обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны
проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых, объекты, природа которых изучается
на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для наблюдений. При
планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет, необходимо учитывать
условия их видимости.
Примерный перечень наблюдений
Наблюдения невооруженным глазом
1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба.
Изменение их положения с течением времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз.
Наблюдения в телескоп (если он есть в кабинете)
1. Рельеф Луны.
2. Фазы Венеры.
3. Марс.
4.Юпитер и его спутники.
5. Сатурн, его кольца и спутники.

6. Солнечные пятна (на экране).
7. Двойные звезды.
8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).
9. Большая туманность Ориона.
10. Туманность Андромеды.

Рабочей программой предусмотрено 3 самостоятельные работы и 3 контрольные работы.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АСТРОНОМИЯ 11 КЛАСС»
Раздел

Содержание образования

Требования к результатам обучения,
по разделам.

Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на
Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности
методов познания в астрономии. Практическое применение
астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А.
Гагарина. Достижения современной космонавтики.

воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и
математикой; использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и
принципа работы телескопа

Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты.
Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений для
отображения звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное
движение светил. Связь видимого расположения объектов на небе и
географических координат наблюдателя. Движение Земли вокруг Солнца.
Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и
календарь.

воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд
и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время); объяснять необходимость
введения високосных лет и нового календарного стиля; объяснять наблюдаемые
невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах,
движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца; применять звездную карту для
поиска на небе определенных созвездий и звезд.

Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира.
Строение
Солнечной системы. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и
условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды
7 часов

Предмет
астрономии.
2 часа

Практические
основы
астрономии.
5 часов

обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров
тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных
тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел.
Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в
Солнечной системе.

формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака; определять и
различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы,
Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы,
метеороиды, метеоры, болиды, метеориты); описывать природу Луны и объяснять
кольца. Малые тела
причины ее отличия от Земли; перечислять существенные различия природы двух групп
Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды.
планет и объяснять причины их возникновения; проводить сравнение Меркурия, Венеры и
Метеоры, болиды и метеориты
Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы
эволюционных изменений природы этих планет; объяснять механизм парникового
эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;
описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий; описывать явления метеора и болида, объяснять процессы,
которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической

Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
Природа тел
Солнечной системы. Земля и Луна – двойная планета. Исследования Луны космическими
аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы.
8 часов

скоростью; описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов; объяснять
сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения.

Солнце и звёзды.
5 часов

Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник
его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на
Землю. Звезды – далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до
звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд.
Диаграмма «спектр– светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд.
Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды – маяки Вселенной.
Эволюция звезд различной массы.

Строение эволюция Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики.
Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики.
Вселенной.
Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой»
4 часа

массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления
галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон
Хаббла. Нестационарная Вселенная А.А.Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная
энергия» и антитяготение.

Жизнь и разум
во Вселенной.
3 часа

воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической
системы мира; воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет,
синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс,
угловые размеры объекта, астрономическая единица); вычислять расстояние до планет по
горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию;
формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего
(уточненного) закона Кеплера; описывать особенности движения тел Солнечной системы
под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом; объяснять
причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной
системы; характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для
исследования тел Солнечной системы.
объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение); характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав,
структура и кинематика); определять расстояние до звездных скоплений и галактик по
цефеидам на основе зависимости «период – светимость»; распознавать типы галактик
(спиральные, эллиптические, неправильные); сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А.
Фридмана относительно модели Вселенной; обосновывать справедливость модели
Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;
формулировать закон Хаббла; определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла;
по светимости сверхновых; оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу
гипотезы Горячей Вселенной; классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с
момента начала ее расширения – Большого взрыва; интерпретировать современные данные
об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной
энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы
существования жизни во Вселенной.

Способы проверки достижения результатов обучения
При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся,
включающий текущий контроль в процессе изучения материала, рубежный контроль в конце
изучения завершенного круга вопросов и итоговый контроль в конце изучения курса.
Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений: устная проверка,
тестирование, письменная проверка. Кроме того, учитывается участие учащихся в дискуссиях
при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и результаты
проектной деятельности.
Достижение предметных результатов обучения контролируется в основном в процессе
устной проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и контрольных работ,
тестов, при проведении наблюдений. Итоговая проверка достижения предметных результатов
может быть организована в виде комплексной контрольной работы или зачета. На этом этапе
проверки учащиеся защищают рефераты по изученной теме.
Достижение метапредметных результатов контролируется в процессе выполнения
учащимися наблюдений. При этом отслеживается: умение учащихся поставить цель
наблюдения, подобрать приборы, составить план выполнения наблюдения, представить
результаты работы, сделать выводы, умение пользоваться измерительными приборами,
оценивать погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности,
видеть возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметные
результаты контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов, проектов и их
презентации. Оценивается умение работать с информацией, представленной в разной форме,
умение в области ИКТ, умение установить межпредметные связи астрономии с другими
предметами (физика, биология, химия, история и др.).
Личностные результаты обучения учащихся не подлежат количественной оценке, однако
дается качественная оценка деятельности и поведения учащихся, которая может быть
зафиксирована в портфолио учащегося.
Возможна разная методика выставления учащимся итоговых оценок при контроле усвоения
материала определенной темы. Это может быть традиционная система оценивания, может быть
использована рейтинговая система, при которой отдельно выставляются баллы за ответы на
уроке, за выполнение заданий и представление их, за письменные контрольные работы, за
рефераты и проекты, затем эти баллы суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу
оценок. При этом каждому виду деятельности должно быть приписано определенное число
баллов.
Формы организации учебной деятельности
Учитель выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить
визуализацию прохождения траектории обучения с контрольными точками заданий различных
видов: информационных, практических, контрольных. Формы организации учебной
деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым
материалом, учебными целями. Возможны следующие организационные формы обучения:
 классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, урокизачеты, уроки — защиты творческих заданий). В данном случае используются все типы
объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление межпредметных
связей, поиск информации осуществляются учащимися под руководством учителя;

индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп
продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям. При работе в
компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и

контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируется
индивидуальная траектория учащегося;

групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям.
Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании
демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо при наличии
компьютерного класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей
учебной задачи;

внеклассная работа, исследовательская работа, кружковая работа;

самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных
навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение
индивидуальных заданий творческого характера.

IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ «АСТРОНОМИИ 11 КЛАСС»
№
Дата
п/п

Колво
час

Тема

Содержание урока

Вид деятельности учащихся

Д/з

АСТРОНОМИЯ, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ – 2ч
1.

Что изучает астрономия. Её
значение и связь с другими
науками.

Наблюдения – основа
астрономии.

Астрономия, ее связь с другими науками. Развитие
астрономии было вызвано практическими
потребностями человека, начиная с глубокой
древности. Астрономия, математика и физика
развивались в тесной связи друг с другом. Структура
и масштабы Вселенной
Наземные и космические приборы и методы
исследования астрономических объектов. Телескопы
и радиотелескопы. Всеволновая астрономия

Поиск примеров, подтверждающих
практическую направленность астрономии.
Беседа, обсуждение, работа с учебником.

§1, з.1

Применение знаний, полученных в курсе
физики, для описания устройства телескопа.
Характеристика преимуществ наблюдений,
проводимых из космоса.
Беседа, обсуждение, работа с учебником.

§2, упр.1 (2)

ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ – 5ч.
3.

Звезды и созвездия. Небесные
координаты. Звездные карты

Звездная величина как характеристика
освещенности, создаваемой звездой. Согласно шкале
звездных величин разность на 5 величин, различие в
потоках света в 100 раз. Экваториальная система
координат: прямое восхождение и склонение.
Использование звездной карты для определения
объектов, которые можно наблюдать в заданный
момент времени

Подготовка презентации об истории
названий созвездий и звезд.
Применение знаний, полученных в курсе
географии, о составлении карт в различных
проекциях. Работа со звездной картой при
организации и проведении наблюдений.
Беседа, фронтальная работа. Работа с
учебником. Подготовка презентации об
истории названий созвездий и звезд.

§3,4,
упр.2 (3), упр.3
(3)

Видимое движение звезд на
различных географических
широтах.

Высота полюса мира над горизонтом и ее
зависимость от географической широты места
наблюдения. Небесный меридиан. Кульминация
светил. Определение географической широты по
измерению высоты звезд в момент их кульминации

Характеристика отличительных
особенностей суточного движения звезд на
полюсах, экваторе и в средних широтах
Земли. Опрос, заполнение таблицы, работа с
учебником

§5,
упр.4 (3,4)

Годичное
Эклиптика

движение

Солнца.
1 Эклиптика и зодиакальные созвездия. Наклон

Движение и фазы Луны.
Затмения Солнца и Луны.

Время и календарь.
Контрольная работа №1
«Практические основы
астрономии»

Точное время и определение географической
долготы. Часовые пояса. Местное и поясное, летнее
и зимнее время. Календарь — система счета
длительных промежутков времени. История
календаря. Високосные годы. Старый и новый стиль

Развитие представлений о
строении мира

Геоцентрическая система мира Аристотеля
Птолемея. Система эпициклов и дифферентов для
объяснения петлеобразного движения планет.
Создание Коперником гелиоцентрической системы
мира. Роль Галилея в становлении новой системы
мира

Конфигурации планет.

Синодический период

Внутренние и внешние планеты. Конфигурации
планет: противостояние и соединение.
Периодическое изменение условий видимости
внутренних и внешних планет. Связь синодического
и сидерического (звездного) периодов обращения
планет
Связь синодического и сидерического (звездного)
периодов обращения планет

эклиптики к небесному экватору. Положение
Солнца на эклиптике в дни равноденствий и
солнцестояний. Изменение в течение года
продолжительности дня и ночи на различных
географических широтах
Луна — ближайшее к Земле небесное тело, ее
единственный естественный спутник. Период
обращения Луны вокруг Земли и вокруг своей оси
— сидерический (звездный) месяц. Синодический
месяц — период полной смены фаз Луны. Условия
наступления солнечных и лунных затмений. Их
периодичность. Полные, частные и кольцеобразные
затмения Солнца. Полные и частные затмения Луны.
Предвычисление будущих затмений

Характеристика особенностей суточного
движения Солнца на полюсах, экваторе и в
средних широтах Земли. Беседа,
фронтальная работа, наблюдение, работа с
учебником

§6,
упр.5 (4,5)

Изучение основных фаз Луны. Описание
порядка их смены. Анализ причин, по
которым Луна всегда обращена к Земле
одной стороной. Описание взаимного
расположения Земли, Луны и Солнца в
моменты затмений. Объяснение причин, по
которым затмения Солнца и Луны не
происходят каждый месяц. Объяснение
нового материала, изучение, анализ,
описание
Анализ необходимости введения часовых
поясов, високосных лет и нового
календарного стиля. Проверка усвоения
знаний по теме «Практические основы
астрономии» (к/р, 10 минут)

§7,8,
упр.6 (3),
упр.7 (3)

Подготовка
презентации об
истории
календаря.
§9, упр.8 (3)

СТРОЕНИЕ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ – 7ч.
Подготовка и презентация сообщения о
значении открытий Коперника и Галилея для
формирования научной картины мира.
Объяснение петлеобразного движения планет
с использованием эпициклов и дифферентов.
Беседа, обсуждение. работа с учебником,
наблюдение
Описание условий видимости планет,
находящихся в различных конфигурациях.
Решение задач на вычисление звездных
периодов обращения внутренних и внешних
планет. Фронтальная и индивидуальная
работа

§10,
практические
задания

§11,
упр.9 (1,2)

Решение задач на вычисление звездных §11,
периодов обращения внутренних и внешних упр.9 (3,6)

планет. Фронтальная и индивидуальная
работа
§12,
Анализ законов Кеплера, их значения для
развития физики и астрономии. Решение задач упр.10 (2)
на вычисление расстояний планет от Солнца
на основе третьего закона Кеплера. Опрос,
работа с учебником, наблюдение,
самостоятельная работа

Законы движения планет
Солнечной системы

Определение расстояний и
размеров тел в Солнечной
системе

Открытие и применение
закона всемирного тяготения.

Движение искусственных
спутников и космических
аппаратов (КА) в Солнечной
системе
Контрольная работа №2.
«Строение солнечной
системы»

Солнечная система как
комплекс тел, имеющих
общее
происхождение
Земля и Луна - двойная
планета

Гипотеза о формировании всех тел Солнечной
системы в процессе длительной эволюции
холодного газопылевого облака. Объяснение их
природы на основе этой гипотезы

Анализ основных положений современных
представлений о происхождении тел
Солнечной системы. Объяснение нового
материала, работа с учебником.

§15, 16,
практические
задания

Краткие сведения о природе Земли. Условия на
поверхности Луны. Два типа лунной поверхности —
моря и материки. Горы, кратеры и другие формы
рельефа. Процессы формирования поверхности
Луны и ее рельефа. Результаты исследований,
проведенных автоматическими аппаратами и
астронавтами. Внутреннее строение Луны.

На основе знаний из курса географии
сравнение природы Земли с природой Луны.
Описание основных форм лунной
поверхности и их происхождения.
Подготовка и презентация сообщения об
исследованиях Луны, проведенных
средствами космонавтики

§17,
упр.13 (2)

Три закона Кеплера. Эллипс. Изменение скорости
движения планет по эллиптическим орбитам.
Открытие Кеплером законов движения планет —
важный шаг на пути становления механики. Третий
закон — основа для вычисления относительных
расстояний планет от Солнца
Размеры и форма Земли. Триангуляция.
Горизонтальный параллакс. Угловые и линейные
размеры тел Солнечной системы
Подтверждение справедливости закона тяготения
для Луны и планет. Возмущения в движении тел
Солнечной системы. Открытие планеты Нептун.
Определение массы небесных тел. Масса и
плотность Земли. Приливы и отливы
Время старта КА и траектории полета к планетам и
другим телам Солнечной системы. Выполнение
маневров, необходимых для посадки на поверхность
планеты или выхода на орбиту вокруг нее

Решение задач на вычисление расстояний и
§13,
размеров объектов. Опрос, фронтальная
упр.11 (3,4)
работа, опыты, решение проблемной
ситуации, фронтальная и индивидуальная
работа
Решение задач на вычисление массы планет. §14.1-14.5,
упр.12 (2)
Объяснение механизма возникновения
возмущений и приливов

Беседа, обсуждение. работа с учебником.
Проверка знаний по теме «Строение
солнечной системы» (к/р, 15 минут)

§14.6,
упр.12 (3)

ПРИРОДА ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ – 8ч.

Две группы планет

Природа планет земной
группы

Химический состав лунных пород. Обнаружение
воды на Луне. Перспективы освоения Луны

Объяснение причины отсутствия у Луны
атмосферы.

Анализ основных характеристик планет. Разделение
планет по размерам, массе и средней плотности.
Планеты земной группы и планеты-гиганты. Их
различия
Сходство внутреннего строения и химического
состава планет земной группы. Рельеф поверхности.
Вулканизм и тектоника. Метеоритные кратеры.
Особенности температурных условий на Меркурии,
Венере и Марсе. Отличия состава атмосферы Земли
от атмосфер Марса и Венеры. Сезонные изменения в
атмосфере и на поверхности Марса. Состояние воды
на Марсе в прошлом и в настоящее время. Эволюция
природы планет. Поиски жизни на Марсе

Анализ табличных данных, признаков
сходства и различий изучаемых объектов,
классификация объектов. Беседа,
обсуждение.
На основе знаний физических законов
объяснение явлений и процессов,
происходящих в атмосферах планет.
Описание и сравнение природы планет
земной группы. Объяснение причин
существующих различий. Подготовка и
презентация сообщения о результатах
исследований планет земной группы.
Объяснение нового материала, работа с
учебником.
Подготовка и презентация сообщения по
этой проблеме. Участие в дискуссии

§15,
практические
задания

На основе знаний законов физики описание
природы планет-гигантов. Подготовка и
презентация сообщения о новых результатах
исследований планет-гигантов, их спутников
и колец. Анализ определения понятия
«планета»

§19,
упр.15 (1),
зад. 13

Описание внешнего вида астероидов и
комет. Объяснение процессов, происходящих
в комете, при изменении ее расстояния от
Солнца. Подготовка и презентация
сообщения о способах обнаружения опасных
космических объектов и предотвращения их
столкновения с Землей

§20.1-20.3,
упр.16 (2)

Урок-дискуссия «Парниковый
эффект - польза или вред?»

Обсуждение различных аспектов проблем,
связанных с существованием парникового эффекта и
его роли в формировании и сохранении
уникальной природы Земли

Планеты-гиганты, их спутники
и кольца

Малые тела Солнечной
системы (астероиды,
карликовые планеты и
кометы).

Химический состав и внутреннее строение планетгигантов.
Источники энергии в недрах планет. Облачный
покров и атмосферная циркуляция. Разнообразие
природы спутников. Сходство природы спутников с
планетами земной группы и Луной. Наличие
атмосфер у крупнейших спутников. Строение и
состав колец
Астероиды главного пояса. Их размеры и
численность. Малые тела пояса Койпера. Плутон и
другие карликовые планеты. Кометы. Их строение и
состав. Орбиты комет. Общая численность комет.
Кометное облако Оорта. Астероидно-кометная
опасность. Возможности и способы ее
предотвращения

§18,
практические
задания

упр.14 (1,2,3)

Метеоры, болиды, метеориты

Одиночные метеоры. Скорости встречи с Землей.
Небольшие тела (метеороиды). Метеорные потоки,
их связь с кометами. Крупные тела. Явление болида,
падение метеорита. Классификация метеоритов:
железные, каменные, железокаменные

На основе знания законов физики описание
и объяснение явлений метеора и болида.
Подготовка сообщения о падении наиболее
известных метеоритов

§20.4,
упр.16 (6)

Источник энергии Солнца и звезд — термоядерные
реакции. Перенос энергии внутри Солнца. Строение
его атмосферы. Грануляция. Солнечная корона.
Обнаружение потока солнечных нейтрино. Значение
этого открытия для физики и астрофизики

На основе знаний физических законов
описание и объяснение явлений и процессов,
наблюдаемых на Солнце. Описание
процессов, происходящих при термоядерных
реакциях протон- протонного цикла.

§21.1-21.3,
упр.17 (2)

Проявления солнечной активности: солнечные пятна, На основе знаний о плазме, полученных в
протуберанцы, вспышки, корональные выбросы
курсе физики, описание образования пятен,
массы. Потоки солнечной плазмы. Их влияние на
протуберанцев и других проявлений
состояние магнитосферы Земли. Магнитные бури,
солнечной активности. Характеристика
полярные сияния и другие геофизические явления,
процессов солнечной активности и
влияющие на радиосвязь, сбои в линиях
механизма их влияния на Землю.
электропередачи. Период изменения солнечной
Фронтальная работа с классом, беседа,
активности
наблюдение и обсуждение, работа с
учебником, описание образования пятен.
Звезда — природный термоядерный реактор.
Определение понятия «звезда». Указание
Светимость звезды. Многообразие мира звезд. Их
положения звезд на диаграмме «спектр —
спектральная классификация. Звезды-гиганты и
светимость» согласно их характеристикам.
звезды-карлики. Диаграмма «спектр — светимость». Анализ основных групп диаграммы
Двойные и кратные звезды. Звездные скопления. Их
состав и возраст

СОЛНЦЕ И ЗВЕЗДЫ – 5 ч
23

Солнце,
состав и
внутреннее строение

Солнечная активность и ее
влияние на Землю

Физическая природа звезд

Переменные и
нестационарные звезды.

Эволюция звезд

Цефеиды — природные автоколебательные
системы. Зависимость «период — светимость».
Затменно-двойные звезды. Вспышки Новых —
явление в тесных системах двойных звезд. Открытие
«экзопланет» — планет и планетных систем вокруг
других звезд
Зависимость скорости и продолжительности
эволюции звезд от их массы. Вспышка Сверхновой
— взрыв звезды в конце ее эволюции. Конечные
стадии жизни звезд: белые карлики, нейтронные
звезды (пульсары), черные дыры

На основе знаний по физике описание
пульсации цефеид как автоколебательного
процесса. Подготовка сообщения о способах
обнаружения «экзопланет» и полученных
результатах
На основе знаний по физике оценка времени
свечения звезды по известной массе запасов
водорода; для описания природы объектов на
конечной стадии эволюции звезд. Опрос,
фронтальная работа.

§21.4,
упр.17 (3)

§22, 23.1-23.2,
упр.18 (2)

§23.3, 24.1,
упр.19 (2)

§24.2,
практические
задания

Наша Галактика

Другие звездные системы -

СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ – 4ч.
1 Размеры и строение Галактики. Расположение и

галактики

Космология начала ХХ в.

Основы современной
космологии

движение Солнца. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики. Ядро и спиральные рукава
Галактики. Вращение Галактики и проблема
«скрытой массы»
Спиральные, эллиптические и неправильные
галактики. Их отличительные особенности, размеры,
масса, количество звезд. Сверхмассивные черные
дыры в ядрах галактик. Квазары и радиогалактики.
Взаимодействующие галактики. Скопления и
сверхскопления галактик

Описание строения и структуры Галактики. §25.1-25.2,
Изучение объектов плоской и сферической практические
подсистем. Подготовка сообщения о развитии задания
исследований Галактики. Объяснение нового
материала, работа с книгой.
Определение типов галактик. Подготовка §26,
сообщения
о
наиболее
интересных упр. 21 (2)
исследованиях галактик, квазаров и других
далеких объектов

Применение принципа Доплера для объяснения
«красного смещения». Подготовка сообщения о
деятельности
Хаббла
и
Фридмана.
Доказательство справедливости закона Хаббла
для наблюдателя, расположенного в любой
галактике. Объяснение нового материала,
работа с книгой.
Гипотеза Г. А. Гамова о горячем начале Вселенной,
Подготовка и презентация сообщения о
ее обоснование и подтверждение. Реликтовое
деятельности
Гамова
и
лауреатов
излучение. Теория Большого взрыва. Образование
Нобелевской премии по физике за работы по
химических элементов. Формирование галактик и
космологии.
звезд. Ускорение расширения Вселенной. «Темная
энергия» и антитяготение.
Общая теория относительности. Стационарная
Вселенная А. Эйнштейна. Вывод А. А. Фридмана о
нестационарности Вселенной. «Красное смешение»
в спектрах галактик и закон Хаббла. Расширение
Вселенной происходит однородно и изотропно

§27,
практические
задания

ЖИЗНЬ И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ – 2ч.

Урок - конференция «Одиноки
ли мы во Вселенной?»
Повторение

Контрольная работа №3.

Проблема существования жизни вне Земли. Условия,
необходимые для развития жизни. Поиски жизни на
планетах Солнечной системы. Сложные
органические соединения в космосе. Современные
возможности радиоастрономии и космонавтики для
связи с другими цивилизациями. Планетные
системы у других звезд. Применять знания к
решению задач (вычислительных, качественных,
графических) на уровне оперирования следующими
интеллектуальными операциями: понимание,
применение, анализ, синтез, оценка, обобщение,
систематизация

Подготовка и презентация сообщения о
современном состоянии научных
исследований по проблеме существования
внеземной жизни во Вселенной. Участие в
дискуссии по этой проблеме

§28
Повторить
основные
понятия,
законы курса
астрономии

Для реализации
включающий:

Информационно-образовательная среда линии
Рабочей программы используется учебно-методический

комплект,

Для учащихся
Основная учебная литература
1. Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2016г
Электронные образовательные ресурсы
1.Материалы сайтов
http://www.astro.websib.ru/,
http://www.myastronomy.ru,
http://class-fizika.narod.ru;
Для учителя
Учебно-методическая литература
1. Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2017 г.
2. Малахова Г.И., Страут Е.К. Дидактический материал по астрономии. – М.: Просвещение,
3. Методическое пособие к учебнику «Астрономия. 11 класс» авторов Б. А. ВоронцоваВельяминова, Е. К. Страута
4. Гусев Е.Б. Сборник вопросов и качественных задач по астрономии. – М.: Просвещение,
5. Страут Е.К. Астрономия: Дидактические материалы для средней общеобразовательной
школы. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС.
Перечень рекомендуемых технических средств обучения
Компьютер, интерактивный проектор, доска, устройство для вывода
информации.
Электронные образовательные ресурсы
Материалы сайтов
http://www.astro.websib.ru/,
http://www.myastronomy.ru,
http://class-fizika.narod.ru;
http://www.astronet.ru ,
http://school.astro.spbu.ru/ ,
http://www.astronews.ru
демонстрационные
таблицы
по
астрономии
в
(https://sites.google.com/site/astronomlevitan/plakaty), программа
созданные учениками, учителем.

звуковой

электронном
формате
Stellarium, презентации,

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование и т. д.
1. Спектроскоп.
2. Теллурий.
3. Модель небесной сферы.
4. Подвижная карта звездного неба.
5. Карта Луны.
6. Карта Венеры.
7. Карта Марса.
8. Таблицы (набор по астрономии)